关于初中政治教学生活化探讨

摘要：初中政治生活化教学主要注重的是理论与实践的结合，引导学生在生活实践中逐步建立正确的人生观、价值观、世界观同时培养其建立健全人格以及健康的思想观念，拥有良好的思想道德品质。生活化教学的应用，还可以让学生掌握更多的时事政治，了解社会及世界的发展动态，更有益于学生优良品质的形成。因此政治教学生活化实施无论对教师还是學生来说都将得到意想不到的收获。

关键词：初中教学；政治教学；生活化教学；策略

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以往的政治课堂大多以书本为中心，采取灌输式、填鸭式的教育模式，将知识一股脑的塞进学生的脑子里，从而忽略了学生的感受，而学习效率也可想而知。这样的只重视书本上知识点学习的模式，学生受到书本框架的限制，以至于走向社会，无法与实践进行结合，缺少知识自我构建的能力，无法将知识很好的内化，以至于学生自我见解受到很大的限制，学生对知识的学习目的仅仅在于应付考试。初中政治教学生活化可以很好的解决这一问题，教师针对教学大纲理论性强的特点，抓住教学内涵及要点，科学合理的运用生活化的教学案例，使学生即学习了知识，又很好的与生活实际相连系。

一、政治教学生活化内涵

以往的初中政治教学，教师都采取的是灌输式的教学模式，以教材为主体，将教材中的知识灌输给学生，忽视了学生需求，学生的自主学习意识的培养也未受到重视，因此学生在政治学习中的收益微乎其微，政治教学未曾达到应有的教育目的。结合政治教学的实际情况建立了政治生活化教学模式，促使教师进行教学内涵的合理把握，科学的融合生活化的教学案例，使学生在学习政治理论知识的过程中，学会将所学知识与实际生活相结合。教育其最核心最根本的目的就是服务于生活。近年来随着教育改革的不断深化，德育发展的教育目标更好的体现了生活化的发展趋势。初中政治教学应从学生发展的角度出发，教室在充分领会生活化教学模式的基础上，结合生活实际，使学生在寓教于乐的轻松愉悦的氛围内，充分的感受政治学习的乐趣。教室在生活化教学模式中，不仅是教育的指导者，同时还应积极的引导学生感受生活实际中蕴含的政治知识，以及将政治知识应用于生活。

二、初中政治生活化的必要性

1.时代进步的必然需求

随着社会的不断发展，对人才的需求也不断提升，当前的社会对人才生活技能提出了较高的要求。生活在当今的社会不仅能够适应社会上激烈竞争的强大压力，同时还要不断提升自身的水平，正确分辨来自各种信息途径的多种信息。初中生生活在如今这个信息大爆棚的时代，良莠不齐的信息充斥着生活的每一个角落，如何分辨这些信息的正确性及价值性是初中学生要培养的重要能力之一。政治本身就是培养人的思想价值观念、帮助树立正确的人生观、价值观及世界观的学科，因此培养学生正确分辨信息的能力责无旁贷的落在政治教学上。为了培养学生适应社会适应生活的能力，注重学生思想道德建设的基础上，还应培养学生将理论运用与生活实践的能力。初中政治教材中收录了大量的贴近生活实际的新颖的材料，正确的把握运用这些材料与学生的生活相结合，便能够帮助学生对知识点的理解，从而提升学生运用政治理论知识解决生活实际问题的能力。

2.初中生成长的必然需求

人的道德观念的形成与其所接受的教育是密不可分的，初中生处于道德水平不断提升，生活范围不断扩大的阶段，这个阶段施行政治教学的生活化，完全符合学生的接受能力以及知识认知运用水平。初中阶段的孩子将面临着很多新的问题，其已脱离了小学时期的稚嫩，进入了更大的圈子中，因此要学会处理人际关系，同时又要懂得取舍。运用政治生活化教学能够有效的帮助学生解决这方面的难题，正确处理人际关系，加强自我认知的能力，认识自我增强信心，促进学生健康成长。初中政治教材中非常重视知识结构的更新构建，能够使学生充分的了解社会现状，运用所学的理论知识更好的进行生活实际问题的解决。在课堂中通过引导学生进行亲身实践，进而更好的消化理解理论知识，促进学生全面发展，因此实施政治生活化教学是学生成长的必然需求。

三、初中政治生活化的教学策略

1.制定生活化教学目标

每一次进行生活化教学前，都要制定好教学目标，这对于整个教学的过程起着指导作用。教学目标是整个教学的灵魂其对教学效果有着至关重要的作用。传统的教学中教学目标的制定存在较多的问题主要表现为：第一，政治化倾向重，过分的注重社会需求忽略了学生的发展及需要，从而导致政治课本身具备的完善人、引导人、发展人的价值被弱化。第二，过于理想化，教师时常以成人的眼光来要求学生，以理想世界取代学生的生活世界，目标过高以至于期望落空，以至于政治课的教学效率偏低。第三，目标片面，过于偏重认知，忽略了能力。情感态度以及价值观等等方面。因此在生活化教学目标制定上在培养学生掌握基础知识基本技能的同时使学生获得参与学校生活、家庭生活以及社会生活所必须掌握的基本知识，以此为基础培养学生分析问题、解决问题的能力，从而推动学生参与社会经济、政治、文化生活的能力，进而培养学生未来走向社会及工作岗位解决问题的能力。此外运用生活化的教学调动学生运用生活实例以及已获得的生活经验进行问题的分析、思考解决的能力，通过所学知识，已有经验进行辨证的分析解决现实生活中存在的问题，从而习得新知识、信息技能及新经验。

2.挖掘教材内容的生活性

就政治这门学科本身来讲，其教材内容无法避免的会带有抽象性理论性的色彩，不可能完全的生活化。为了使教材内容更加的而生活化，应有针对性的添加一些更为生活的内容，这样可以使知识内容更加丰富，同时也可以对学生在生活中应用这些理论知识起到很好的引导作用。在实际的教学实践中教师应善于挖掘教材、具备灵活运用教材的能力，因为教材内容本身就是最重要的课程资源。要想使教材的内容生活化，就需要教师将思路打开，不局限与教材内容，应努力探究深入的对教材内容进行加工，使用多元化的教学方法对教材进行完善补充，从而提升教材内容的资源价值，使教材的作用得到最大限度的发挥。结合学生的实际情况，以及当地的风土人情、文化地域特点适当的对教材进行开发改造，挖掘整合教材的的内容，适当的编排整合教学资源，针对不同类型不同能力的学生，选取新的切入点重新设计教学内容，真正实现教材的活学活用。

3.结合学生的生活实际

初中政治课要想提升课堂效率，就必须将知识教育回归于学生的生活世界，从学生的生活实际出发了解学生的想法及需求。首先注意挖掘发生在学生周围的“故事”。因为政治课堂离不开典型的案例，但这些案例都较为成人化及理想化。与学生的生活实际差距较大从而使之产生质疑可信度较低，因此很难产生思想上的共鸣。教师通过生活实际进行筛选，选出来自现实生活的学生熟知的典型案例，例如：校园内的典型事例、班级的活动，以及与学生成长经历相关的一些事例。通过这些身边的人和事的挖掘，以现实激发起他们对知识探究的兴趣，从而增加政治课的魅力与吸引力。通过这些平凡的人和事映射出一些哲理，通过这样的方式使学生即掌握了知识，又可以将知识转化为未来行动的信念，从而引导其向更好的方向发展。此外在教学内容中增加时事政治的部分，当今随着网络的普及信息化的加速无论是国内外热点问题，还是国际形势，都会在很短的时间内传播，并被中学生围观。中学生处于思想活跃，但缺乏冷静的时期，因此教师应针对多数学生关心的一些理论问题及现实热点进行恰当的指导，引导其正确的进行分析及思考，提高学生辨别是非的能力，从而避免社会负面问题对学生产生的不良影响。

结语：初中政治教学生活化能够使学生将课堂中所学的理论知识，合理的运用于生活实践，从而知道其进行合理的生活规划。政治生活化可以使抽象的知识更加的直观，更易于学生的理解内化，同时学生更加主动的学习知识，提升学习兴趣使学生的身心得到健康的发展。

参考文献

[1]关玉鑫：探讨生活化思维的初中政治教学模式[J]，成才之路，2014，（02）

[2]汪小菲：探讨基于生活化思维的初中思想品德教学[J]，文科爱好者，2015，（17）

[3]周宏彦：基于生活化思维的初中政治教学模式探究[J]，新校园，2013，（10）

作者简介：南郁，1970，女，满族，宁夏永宁人，工作单位：宁夏永宁县教育体育局，现主要从事：中学政治教育工作。