如何开发学生学习初中数学的潜能

摘要：初中数学的教学实际上是数学思维活动的教学，其目的是以数学为载体培养学生的聪明才智，激发学生的学习动力，培养学生分析处理问题的能力。作为中学数學老师就必须具有一定的创新意识，从教学思维到教学方式上进行大胆突破，建立开放型教学模式，以学生智慧潜能的开发和人格的完善为最终目的，让每一个人都找到努力的方向。

关键词：数学潜能；初中数学；激发潜能

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爱因斯坦曾经说过，人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能的认识。人类大脑的潜能是无限的，这一点已经达成了共识。教师和和学校的责任在于创造良好的条件和机会，促进学生潜能发挥，教育的本质和实践昭示着我们，应该相信每一个学生都有学习的先天潜能，人天生具有好奇心和求知欲，即使对于学习有障碍的同学在心灵深处同样潜藏着巨大的学习潜能，一旦恰能被激发出来，就如同火山喷发一样，支撑他们保持长久的自主学习的积极性。

一、开发潜能的理论依据

著名心理学家奥托指出，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。也就是说，人类还有96%的能力尚未开发出来，我们只利用了我们身心资源的很小一部分，为此人的潜能是巨大的。

教育者应该让学生相信并理解：“人的潜能是可以开发利用的”，研究发现，那些被人称为天才者，只不过是开发了他们的潜能而已。著名科学家案因斯坦死后，科学家对他的大脑进行了研究时发现他的大脑与常人并无二异，只不过是他开发了研究方面的潜能。我们每个人都有无限潜能的大脑，蕴含着无尽的宝藏，而最终能成为什么样的人，就要学会自己去挖掘，去开发。

学习潜能只有经过开发，才能成为现实学习能力，开发学习潜能是提高学习效率，培养高素质人才的根本途径。学习潜能开发能促进人的创造才能的发展，开发学生的创造才能，培养学生的创新精神和创造能力是教师义不容辞的责任。

人的潜能问题曾为许多哲学家，美学家所涉及，黑格尔就曾经说过：“一个东西是人的对象，这就等于它是人的潜在性”。法兰克福学派的重要代表弗洛姆干脆宣称：“人的本质就是一种特定的潜能”。拿破仑曾经感叹的说：“一个人最大的幸福就是他的潜在能力得到巨大的发挥”。

二、适时调整教学方法，提高学生学习数学的兴趣

数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。很多学生困惑于为什么要学数学，因此，数学老师在教学中应该多用生活的实例构建数学模型，以此告诫学生，数学在生活中无孔不入更是无所不在，只不过我们没有感觉到而已。让学生知道数学在生活中的意义，要学会在生活中不断发现数学问题，从而不断攻克数学的难关，对数学的学习跟更有兴趣。

优化自己的教学从而优化学生学习数学的能力，以开发学习潜能，只有从一开始就重视对学生学习数学潜能的开发，才能让学生学会主动学习，在数学的道路上越走越深，越走越有味道。

学习数学不应该是填鸭式或者灌输式，而是应该循序渐进，让学生自己克服各种困难障碍，从学习的过程中学会观察，发挥自己的想象力和思考力。自己谈搜的方法才会有更深的理解和记忆，在排除知识障碍的同时也优化了学生的学习结构。

三、开发潜能的教育价值

教育是开发潜能的重要手段，教育就是开发学生的潜能。通过教育，对学生进行创造才能的开发，加强学生创造才能的培养和锻炼，有利于培养创造性人才。

在数学学习中，教授数学基础知识是必要的，这是学生为了学习以后知识的基石，高中数学甚至高等数学都必须要求过硬的初中数学知识，因此基础是必须牢牢掌控的。然而无论是基础数学或是高等数学，都不仅仅知识用来了解和掌握的，知识的潜能在于运营，学习知识的潜能在于运用到实际生活和工作中。为完善和发展数学做出贡献，生活工作中处处需要数学，在高等教育中，特别是工科性专业，意在要求学生具有一定的数学能力，工程中的测量，精度测算，编程中的算法思想都与数学紧密相连，都是对数学知识的开发和创造。

学会学习，学以致用才是学习的最好境界。

四、开发潜能，树立学生高品质

教育的目的就是塑造人，让人养成良好的习惯，培养顽强的意志，实例独立的优秀品格。良好的习惯对人生真的太重要了，习惯是一种惯量，也是一种能力的储蓄，一旦养成就会成为人生的一种力量，较大的激发潜能，让潜意识为学习服务。

知识必须日积月累，才能武装成聪明的头脑。通过日积月累，实践转化成知识，知识转化成智慧，逐渐形成了优势。目标容易确定，计划也容易制定，难的是定量的完成，养成良好的学习习惯，定时完成学习任务，对于完成目标尤为重要。顽强的意志和独立的优秀品质在当代社会显得越来越重要，一个意志薄弱，缺少责任感的人永远无法适应生活，承受未来。

数学相对于其他学科，不同在于入门比较困难，有的学生就会知难而退，不愿意深究从而错过了数学的魅力，有的同学在中途放弃，就如同马云说过的一句话：“今天很残酷，明天很美好，但是大多数人都死在了成功的前一天晚上”其实成功的道路并没有多艰难，只是坚持人不多而已。真正学好数学的人，不仅仅会在逻辑思维上有所体现，其他的能力都会有相应的影响，比如思维更加严密说话就会更加严谨等等。培养好的数学学习习惯会影响一个人的行为习惯，“行为养成习惯，习惯造就性格。性格决定命运！”

五、结论

初中生的约束能力差，注意力容易分散，针对这一点，数学教师应该从身边的实际问题出发，发挥一定的教学方法，让学生看到数学的奥妙，使学生在不知不觉中集中了注意力，让数学与生活结合，在模拟生活中学习数学，运用数学，逐渐发现自身学习数学的潜能，增强学号数学的自信心，学生只有对数学学习有了浓厚的兴趣，才会积极的谈搜，敏锐的观察，牢固的记忆。

教师要在教学中充分利用师生双向交流的机会，解放学生的思维，扩展思维的空间，充分发挥学生的主体性作用，让形象思维和逻辑思维犹记得结合起来，启迪学生数学智慧，开发学生数学学习潜能。

参考文献：

[1]孙元丽.开发初中生数学学习潜能的实践研究[D].天津：天津师范大学，2008.

[2]陈养灯.浅析如何激发学生的数学潜能[Z].2012.

作者简介：

吴启贵（1965年11月9），男，汉族，湖北孝感，中教一级，本科学历。职位：数学老师