浅谈在小学品德课程中培养学生公民意识的有效途径

吴庆培

摘要：作为一种社会意识，公民意识是个人认知体系的重要组成部分，是提升个人素养和能力的基本条件与平台。在小学教育阶段，利用小学品德课程提升学生公民意识，是提高小学素质教育水平的重要手段。如何在小学品德课程中培养学生公民意识，是小学品德教育工作者关注的重点，也是开展小学品德教育的难点。本文立足小学品德课程实践，探索提升学生公民意识的有效路径。

關键词：小学品德；学生培养；公民意识；思想政治

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随着我国“五位一体”建设格局的深入推进，社会主义精神文明建设基础不断夯实。公民意识教育作为社会精神文明建设的重要组成部分，是社会主义理念的关键与和核心[1]。随着我国小学品德教育不断提档升级，越来越强调培养学生的公民意识，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。作为一种个人基本的身份认知理念，公民意识与宪法精神与社会公德紧密相连，是个人对于自身的准确定位与理解，是个人与社会进行有效沟通的基础与保障。在小学教育阶段，是学生形成自身公民意识的关键时期，利用小学品德课程开展公民意识教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。

一、营造良好的课程氛围，激发学生公民意识

在小学教育阶段，品德课程是培养和激发学生公民意识的重要载体和平台。在开展公民意识培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人公民意识，构建自身的认知体系。在小学品德课堂上，教师要向学生灌输民主意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的个体思维和个体意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的问题。

培养学生的公民意识，首先要培养学生的家庭意识，让学生更好的融入家庭生活。由于现代生活水平不断提高，很多家长对于学生比较娇惯，很多学生都没有做家务活的体验和经历，很多家长甚至认为学生的主业是学习，做家务活浪费时间，而且没有必要。对于这种情况，教师要从学生角度入手，对学生给予充分的理解，并循循善诱逐渐引导学生认识到做家务的重要性，一方面能在劳动过程中取得愉悦感，另外一方面，能让自己更好的融入家庭，体验父母的辛苦，强化其在家庭中的主体意识，进而帮助学生提升公民意识[2]。在这样的民主课堂环境中，学生的个性与情感得到了一定程度的释放，激发了学生情感上的共鸣，能够让学生从公民角度更深刻发现自身的角色定位，提高自主意识能力。因此，在小学品德课程教学过程中，教师要充分引导，发挥主观能动性，构建平等的课堂，让学生在与同学、教师的平等对话过程中，更准确的找到自己的位置，表达自身情感，进一步学会运用理性思维，充分唤醒个人的公民意识，明确自身的责任与担当。

二、打造生活化课堂，引导学生形成公民意识

在小学品德课程教学当中，要有效培养和提升学生的公民意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学品德课程教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于课程都存在一定的抵触情绪，因为小学品德课程与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知品德课程蕴含的道理与教学内容[3]。对于此，要想利用小学品德课程培养学生的公民意识，要从构建生活化课堂入手，让品德课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与公民意识。

在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升公民意识培养效果。举例来说，在开展小学品德课程教学当中，要培养学生的环保意识，做一名合格公民。作为教师，要教育学生养成节约用水等生活习惯，但是单纯的理论宣讲，对于年龄较小的学生而言，根本无法起到教育的效果。因此，教师要从公民意识培养角度入手，让学生认识到自己是社会生活中的一个重要成员，一方面自己承担着节约用水的责任，另一方面，如果大家都不注重节约水资源，最终的恶果还是要由自己来承担，如此一来，教学知识更能入脑入心，可以取得较好的学习效果[4]。在教学过程中，教师要将生活中的用水习惯与课堂教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与品德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的公民意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。

三、强化课堂实践环节，唤醒学生公民意识

在传统的小学品德课程教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生公民意识培养与提升的一个瓶颈。在开展品德课程教学过程当中，要培养学生的公民意识，要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身公民意识，找准自身角色定位，明确自身的权利义务，在不同生活角色中进行转换，提高自身素养，成为一名合格的社会公民[5]。

开展小学品德课程教育，一个重要目标就是提升学生素质，明确学生行为标准。在开展教学的时候，就可以采取实践教学的方式，让学生自主思索，在不同社会关系中，如何成为一名文明而且受欢迎的人，并且去亲身实践，正确获得他人的积极评价，并最终把这些正面评价反馈到课堂中，强化课堂教学效果，提升学生公民意识。比如说，在外出旅游的时候，要努力做一名文明游客，在乘坐公交车的时候，要为老人和孕妇让座，做一名好少年，在公共场所，要做一名文明公民，不吵闹和大声喧哗，遵守公共场所秩序。

综上所述，小学教育阶段是塑造学生个人品格的关键时期，在小学品德课程教学体系中，一个重要的任务和目标就是培养学生的公民意识，帮助学生提高自我认知能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的价值系统和价值理念，进一步深入体察社会、融入社会。在小学品德课程教学实践中，教育工作者要继续深入探索，挖掘培养学生公民意识的有效方式和路径，为学生思想道德的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱冬梅.浅谈在小学品德课程中培养学生公民意识的有效途径[J].教师，2012（15）：64-64.

[2]方艺.小学品德课程中公民教育的实施现状与提升课程有效性的策略[J].中小学教师培训，2014（6）：58-60.

[3]杨广祥.小学品德课程中公民教育的实践[J].教学与管理（小学版），2013（2）：22-24.

[4]唐兆胜.在品德与社会教学中培养小学生的公民意识[J].新课程·小学，2015（3）：34-34.

[5]隋柱.如何将公民教育与学科教学有效整合[J].现代教育科学（小学教师），2015（1）：41-42.