源于生活寓于生活用于生活

陈亮

摘要：信息技术是高中的重要课程之一，随着我国教学体制的改革，社会对高中信息技术课程也提出了更高的要求。一方面，教师要传授给学生基础的信息知识，另一方面，教师要促进课堂与生活的结合。高中信息技术课程的知识源于生活，最终以服务生活作为归宿，本文将具体探讨如何使高中信息技术课堂充满生活气息，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：高中信息技术；生活；策略

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我国的教育学家认为，生活和教育密不可分，任何一门学科都是从生活中生发出来的，从这个角度来看，教育源于生活，寓于生活，最终也要服务于生活。当今社会信息技术飞速发展，人们的学习生活越来越依赖信息技术。提升学生信息素养，促使学生养成终身学习的意识是信息技术教育的重中之重。在才背景下促进课堂教学与生活有机融合是完成信息技术教育的关键。

一、联系现实生活，创设学习情境

首先，想要使高中信息技术课堂充满生活气息，应该联系现实生活，创设学习情境。高中信息技术的书本内容相对枯燥、教学案例相对过时，学生在学习的过程中容易出现失去兴趣的情况，长此以往，课堂教学效果严重下滑。为了调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，教师应该联系现实生活，创设与生活密切相关的学习情境，让学生在熟悉的学习环境中进行学习[1]。

在课程开始之前，教师要分析信息技术课程内容与学生生活密切结合的点，从基本点深入去创设学习情境。在创设学习情境的过程中，教师要注重教学内容和情境之间的联系，不能脱离书本去创造生活情境。比如，教师在讲资源管理器管理本地资源的过程中，可以从学生的生活出发，创设学习情境。高中学生要学习的科目较多，因此在学生的课桌有许多教材、辅导资料、讲义、笔记等等，有些学生由于不善于整理或懒于整理，经常会出现上课需要某些资料一时找不到的现象。教师可以以学习资料摆放整齐归类合理的学生为榜样指导学生进行学习资料的整理归类。同时，教师可以引入知识点，即资源管理的重要性，让学生把教学内容和现实生活密切联系起来，加强对物品摆放的重视程度。

二、联系现实生活，优化教学资源

其次，想要使高中信息技术课堂充满生活气息，应该联系现实生活，优化教学资源。教师在高中信息技术的课堂上，需要为学生介绍大量的学习资源，但并不是每种教学资源都适用于学生的学习。教师在选择教学资源的过程中，应该把教学和学生的生活实际联系起来[2]。只有向学生介绍与生活相关的教学内容，才能加深学生对知识点的理解，提高学生的分析能力和创新能力。

比如，教师在讲信息技术发展趋势这部分内容时，书本归纳的比较抽象学生不易理解，可以把教学内容和学生的生活实际密切结合起来。教师在课程开始时，可以对学生展开提问：我们购买电脑、手机的等电子产品时会从哪几方面考虑？学生回答购买时一般会考虑外观、性能、价格。教师通过PPT展示，并分析讲解，外观、性能、价格正对应书本所归纳的好的人机界面、越来越个性化的功能设计、越来越高的性价比。并通过PPT展示不同时代电脑或手机的外观图、配置参数、参考价格的对照表，让学生通过现实案例的比较来理解信息技术发展的趋势，体验因为技术发展促使电子产品性能的提高、成本的降低，给人们带来了更多的实惠。

三、联系现实生活，设置作业任务

再次，想要使高中信息技术课堂充满生活气息，应该联系现实生活，设置作业任务。在以往的教学任务设置中，教师过分注重理论内容，忽视了学生的生活实践，致使课堂作业沦为形式化的产物，为了促进理论和实践的有机结合，教师必须联系现实生活，布置生活化的作业内容。

比如，在学习信息集成这一内容时，学生刚参加过文化旅游活动，在进行作业设计时可以结合该活动。教师可以布置这样的作业：设计一个作品记录你参加该活动的过程及对该活动的体会。教师引导学生分析：为突出你对该活动的感受确定一个主题。结合作品用途选择恰当的制作工具（向大家当堂讲解制作成PPT，通过网络让更多人了解制作成网页，放入电子档案袋存档制作成视频短片）。各种作品的制作要点，PPT中文字概要并以大纲形式出现，网页中文字可以详细表述，视频短片中文字要做成字幕并配音。通过完成作业任务，学生学以至用，加深对知识的理解和把握[3]。

四、联系现实生活，解决教学难点

最后，想要使高中信息技术课堂充满生活气息，应该联系现实生活，解决教学难点。教师在讲解教学难点的过程中，应该把难点问题和学生感兴趣的事物、与实际生活相结合，从实际生活中发现素材，让学生养成自主学习的习惯，激发出学习兴趣。对此，教师可以创设教学情境，把生活中的真实场景移动到课堂，增加学生在课堂上的体验，提高问题的领悟能力，完成教师布置的教学任务，并把它作为学习的目标，随时记录任务的完成度以及结果，总结学习中遇到的问题，分析出现问题的原因，自我检验。这种方式完全改变了学生以往的学习方式，会让学生主动参与教学，发挥自身的主观能动性，学习实践，运用所学的知识思考问题，找到问题的解决方案。

把教学内容与生活相结合，可以把学生不理解难点放到真实的生活场景中，让其简单化，用生活中的经验发现突破口，从这个突破口找到理解难点的学习方法，而用学生感兴趣的生活场景，可以抵消学生对教学难点的抵触心理。比如，“如何把計算机接入因特网”这节课，教师可以把教学用具带到课堂上，指导学生连接这些设备，让其动手操作，体验采用不同方法实现不同的接入因特网方式。让学生理解掌握计算机接入因特网不同方式的同时提高了学生的实际操作能力，激发出内心的探索欲望[4]。

五、结论

综上所述，为了提高高中信息技术课程的教学效果，必须促进课堂与生活的有机融合。

参考文献：

[1]殷世东. 课堂生活中的文化：阻滞与改造——从文化哲学的视角检视基础教育课程改革[J]. 教育研究与实验，2014，（05）：71-75.

[2]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍. 软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J]. 实验室研究与探索，2014，（02）：203-209.

[3]李龙英. 小学信息技术课堂教学与生活接轨[J]. 中国教育技术装备，2013，（31）：79-80.

[4]洪頵. “天人合一”和谐教学观下的课堂生态研究[D].湖南师范大学，2013.