小学数学教学中课堂提问常见问题与改善对策分析

摘要：小学数学教学中的课堂提问，是课堂教学的重要组成部分，同时也是课堂活动中师生之间互动沟通的重要形式之一。有效的课堂提问，能够提升学生的思维敏捷度，提高应变能力，对培养学生的数学素养及综合能力有着积极的促进作用。本文主要对小学数学教学课堂提问中常见问题进行了简要探析，并在此基础上提出了一些改进策略，以期为广大教育同仁提供一点借鉴。

关键词：小学数学；课堂教学；课堂提问；常见问题；改善策略

G623.5

传统的数学课堂教学以教师为主体，强调的是教师的讲授。课堂教学过程中师生之间缺少交流互动，学生处于被动接受的状态。自新课改以来小学数学教师对以往的教学模式进行了深刻的反思，并逐渐的意识到课堂提问教学的重要性。近年来课堂提问教学模式逐渐被广泛应用于数学教学实践，并取得了卓越的成效，但仍存在诸多问题，限制了教学有效性的提升。笔者结合多年实际教学经验，对当下小学数学教学中课堂提问存在的常见问题做一分析，并提出解决策略。

一、小学数学教学课堂提问的重要性

课堂教学严格意义上说是教师与学生的互动行为，然而在传统的教育模式教育思想的影响下，课堂时间都由教师主导。在课堂教学中教师具有绝对的权威课堂实践全部属于教师。在这种教师滔滔不绝的讲，学生被动的听的模式下师生之间极其缺乏互动，而课堂中大部分的时间都被教师传授知识所占据，因此提问题的时间以及留给学生的思考时间便所剩无几。这样的教学模式下，抑制了学生数学思维能力的发展的同时也会使学生对数学学习丧失积极性及兴趣，特别对于表现欲望较强的小学生，这样的氛围会使学生感到压抑，无法得到自我的展示，学生自信心及勇气得不到很好的锻炼。因此小学数学课堂教学过程中教师应不断提升课堂提问质量，注重与学生之间的沟通互动，使学生能够积极的对教师提出的问题进行思考，为其提供展现自我表达自我的机会。例如：教师可以对每一个知识点讲解中设置几个重点问题，促进学生进行积极的思考探索，通过课堂上问题的回答增强其学习的信心，并得到自我能力的展现从而提升学生的自信心。课堂提问还可以锻炼学生的胆量以及语言表达能力，从而培养学生自信开朗的性格。另一方面，增加课堂提问势必会减少数学理论的讲授时间，这样会在很大程度上缓解沉闷的课堂氛围，提升学生课堂的积极性，使其在愉悦的课堂氛围内实现知识的学习与吸收。同时通过这样的互动沟通能够建立起和谐融洽的师生关系，在很大程度上提升教师教学的有效性。

二、课堂提问存在的常见问题

1.教师提问问题单一

在实际的教学实践中教师在课堂问题教学过程中往往提出的问题较为机械呆板，无法激发起学生的思考欲望及探究积极性。在数学教学设计过程中，大部分数学教师进行问题创设主要从教材中寻找素材，而教材中的问题大多数学生在预习的过程中都看到过。因此无法激发起学生的好奇心急求知欲望，对问题根本提不起兴趣。因此这样的问题不仅无法取得良好的课堂效果，相反还会使学生对学习感到无趣，产生懈怠的心理。

2.学习积极性偏低

部分学生对教师的课堂教学参与度低，不喜欢参与课堂教学，究其根本原因就是课堂参与积极性偏低。据调查随着年龄的增长学生回答问题的积极性会随之降低，主要有一下三中情况，第一、不会对老师提出的问题没有答案或没有思路。第二、会但是不敢回答，因为害怕一旦回答错误会被老师和同学耻笑。由于学生都很注重自己的成绩，成绩稍差的学生缺乏自信，自我否定，对学习缺少信心总认为自己不行，久而久之缺少学习的积极性。第三、会但不削于回答，只要自己会就可以了认为没有必要回答。学生之所以会出现以上几种情况，大部分原因是教师没有营造好学习氛围，没有充分的调动起学生学习的积极性。

三、课堂问题的改善策略

1.课堂提问要具备层次性

课堂提问应由易到难由简到繁逐层深入，将学生的思维一步一个台阶的引领到新的高度。此种策略符合学生的认知规律，同时有能够面向全体，使不同层次不同水平的学生都有展示自己的机会，每一名学生都能够享受到成功的喜悦。问题的设置要围绕知识点并具备一定的启发性，应设置于多数学生心存疑惑的地方，以便于通过问题的提出激发学生的讨论热情。通过学生之间的交流、争论，以及教师的指导开阔学生的思维及视野，鼓励学生试着应用多种方式解决问题，从而培养学生的创造性思维及创造力。同时问题的设置要注重层次性，使学生循序渐进的逐步提高。教师的提问要具备条理性、科学性、缜密性，给学生清晰的层次感，并能够清楚的认识到知识的关联性。这样的提问方式不仅能够提高学习效率，同时能够帮助学生更加深刻的理解知识看清事物的本质。

2.增加问题趣味性提升学生学习积极性

小学生由于处于特殊的生理时期，比较喜欢学习其感兴趣的科目。由于其具有较强的好奇心，追求趣味性强的事物，因此教师应针对学生的这一特点进行有针对性的问题创设，从而提升学生学习兴趣。例如：在学习圆的时候老师可以借助多媒体教具给同学们观看小动物自行车竞技赛，小动物们自行车的车轮形状各不相同，有圆形、长方形、正方形、菱形、三角形等等。让学生猜测谁的自行车跑的最快，同学们各抒己见发表自己的想法。最后教师进行动画片视频播放，通过视频的形式刺激学生的感官，从而加深学生印象的同时，提高学生学习的兴趣及学习积极性。教师在平时的教学实践中应充分的了解学学生需求，有针对性的进行问题的创设。同时还要注意及时反馈总结，在每堂课结束之后，将课堂提问作为重要的教学环节，进行深入钻研，筛选总结最佳的提问方式，从而提升学生的学习效率及教师的教学有效性。

三、结语

当前的小学数学教学受到了广泛关注，但在数学课堂提问环节仍存在诸多的问题亟待解决。数学教师要想提升教学效率，就应从提问方式着手，根据学生的发展需求设置问题，多方面考虑问题的实用性及应用，从而实现教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]刘永明.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].现代阅读（ 教育版） ，2014，（24）：121-125.

[2]苑秀威.小学数学教学中课堂提问策略的相关探讨[J].教育与职业，2015，（15）：61-63.

[3]李永辉.小学数学课堂提问策略研究[J].小学教学参考 ，2013，（05）：69-71.

[4]付彦斌.小学数学教学课堂提问方法分析[J].福建教育，2015，（22）：88-92.

作者简介：李刚（1959-），男，漢族，宁夏西吉县人，中学一级教师，工作单位：固原市西吉县平峰镇中心小学。