计算机教学中任务驱动教学法的实施

张小艳

摘要：为了提高计算机课堂教学的效率，提高学生们的计算机的操作应用能力，就必须对传统的教学模式进行改革，建立创新高效的教学模式。创新高效计算机教学模式的建立，必须适应时代的发展，发挥信息技术的优势。教学上应该大力响应教育部的号召，大胆地根据技校学生们的学习情况和特点，进行教学上的不断创新，改变传统、落后的教学模式，便于学生们对新知识的理解，达到“教师轻松授课，学生轻松学习”的效果。

关键词：计算机；教学；任务驱动；策略

G633.67

计算机学科不同于其他学科，计算机学科对高校学生们的应用能力要求较高。因此，加强对高校学生们的计算机应用能力的培养是非常必要的。为了提高学生们的学习效率，教师们可以采用任务驱动教学法的教学模式。任务驱动教学模式突破了以往传统教学模式的局限性，较好地适应了社会对人才培养的需求。

一、计算机教学中采用任务驱动教学法的必要性

计算机技术的飞速发展是促使任务驱动教学法应用于计算机教学中的首要因素。计算机科学技术的迅猛發展使得计算机教学步伐逐渐落后，无法适应现代教育的要求。计算机的普及与使用成为学生更好地学习知识、吸收教学营养的一项必要条件，然而由于计算机配置更新换代异常频繁，使得很难检验学生是否能够真正掌握。因此，计算机教学要及时更新，与先进的科学保持一致的步伐。传统的教学方法主要以框架式为主，显得呆板僵化，并且讲究教学的“循序渐进”，稳步前进。然而，计算机教学拥有其独特的学科特征，其知识内容呈现出拓扑状的网络型结构，使得学科的教学不需要按部就班，可随意选择教学的切入点，但也造成了计算机教学难以把握的困境。这也就是对计算机教学方式改革的呼唤，而任务驱动教学法的应用就显得相得益彰了。

二、计算机教学中存在的问题

（一）计算机教学课堂上学生和老师的地位主客颠倒

计算机课堂上，老师还在延续着以前传统的教学模式，教师在计算机课堂上发挥着重要的作用。教师在英语课堂上作有效小结时，也是凭借自己的了解对学习内容进行总结，不能准确地对学生疑惑、难点之处总结。计算机课堂教学中，老师占主体地位，不能发挥学生的作用，完全主客颠倒。想要提高计算机的教学质量，及时地对学生计算机应用操作过程中存在的问题发现并解决，就必须让学生成为课堂上的主人。学生可以在课堂教学任务完成之后，各抒己见，提出自己的疑惑，老师可以对学生的难点进行概括性总结，形成学生和老师之间的友好互动，这样不但能提高学生学习的积极性，而且能提高课堂教学质量。

（二）教师教学方法单一，学生学习的积极性不高

目前的技工学校的教师，上课的时候大部分就是为了完成本节课的教学任务，对学生们进行灌输性课堂教育，课堂上教学方法缺乏新意，课堂上学习气氛不佳，学生们都陷入死气沉沉的气氛中，容易让学生们沉睡于课堂，学生们课堂上学习积极性不高。教师教学方法的单一，不能激发学生们的学习积极性，学生学习计算机的状态常常处于被动状态，这种教学方法对技工学校计算机的教学是严重腐朽的，我们有待进一步改善教学方法。

三、任务驱动教学法的优势

（一）加强了学生在课堂上的主体地位

教师改变了以往教师主宰课堂的传统教学模式，将课堂更多的时间归还给了学生。归还时间给学生，让学生在老师的引导下自主性学习并完成教师布置的任务，能够在完成任务的过程中根据自己的学习情况、学习中遇到的问题，及时地向老师提出来，老师可以对学生学习过程中存在的问题共性，在计算机课堂教学中为学生们答难解疑，并对问题中涉及到的重要小知识点进行总结，强化学生们的理解。这样，才能发挥出快速地提高课堂教学的质量。

学生作为课堂的主体，能够鼓励学生积极地参与到学习交流中去。同时，学生积极参与课堂教学，能够为课堂教学注入新鲜的血脉，提出新的教学理念，便于学生对知识的掌握，能够提高学生们的学习能力。

（三）加强了学生对计算机的实用操作训练

教师“重理论轻实践”的教学理念已经不能适应时代对计算机人才的需求，为了提高学生们对计算机的操作能力，实施任务驱动教学法是极其必要的。任务驱动教学法能够增加对学生们计算机的操作训练，提高学生们的实践能力，实现实践与理论并重。通过任务驱动教学法，能够加强对学生们计算机应用能力的锻炼，将学生们掌握的计算机理论知识与计算机应用操作能力很好地衔接，培养学生们理论用于实践的能力。

四、计算机教学中任务驱动教学法的实施与应用

（一）任务一定要吸引学生

计算机教学中任务教学法的实施，任务设计是课堂教学的关键。同时，在对计算机教学过程中任务的设计一定要从学生们的兴趣爱好出发，只有学生们对任务感兴趣了，才会吸引学生们的学习注意力。

在对VF这门课程教学中，可以通过添加有浏览、修改、添加记录的几个按钮展示，利用课件的演示，提高学生们对学习的兴趣。

（二）任务要分层次

教师在对课程任务进行设计时，一定要根据学生们的学习情况、不同学生们的学习能力设计任务。教师们可以为不同学习能力的学生设计不同的任务，这样既能培养学生们的学习能力，也不会使学生们学习具有挫败感。

VF这门课程的教学任务可以从浏览数据表、修改数据表、记录添加学习入手。对于学习能力较弱的学生们只需完成该任务的前两个任务即可。学习能力较强的学生，可以完成三个任务并根据自己所学的知识对表单的功能进行完善。

（三）引导学生们分析并完成任务

对任务布置后，教师们不要急于讲解任务的操作流程，而是要引导学生们分析操作流程的难点，帮助学生们更好地了解新知识。同时，有利于学生们分析问题、解决问题的能力的提高。分析完任务，学生们可以自主地完成任务，教师应该针对学生完成任务过程中的难点进行及时讲解。

四、小结

提高学生们对计算机操作的掌控，就必须加强对学生们的实践操作能力的培养，在教学上应该注重理论知识与实践的较好衔接。对技校学生计算机操作能力的培养，应该突破以往传统教学模式的局限，大力发挥任务驱动教学法的优势。

参考文献：

[1]任芳宁.任务驱动教学法在军医大学计算机应用基础教学中的应用研究[D].第四军医大学，2012.

[2]乔玮.浅谈中职计算机教学中任务驱动教学法的任务设计[J].课程教育研究，2012，10（35）：251-252.

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