如何在高中地理教学中渗透人文精神

张晋雯

摘要：地理学是一门旨在解释区域特征及人类和自然现象在地球上出现、发展和分布规律的科学。地理教学的内容决定了地理教学跨“自然”和“人文”两个领域。而在实践的教学中，由于观念、学时、教学现状等因素的影响，地理教学的目标往往集中于对学生的考试成绩或地理科学素养的培养，忽略人文精神的培养和教育。人文精神是人文知识的积淀，它可升华为人的一种主导观念、意识、情操、行为规范，其内容有国家观念，国际意识，民族精神，文明行为和诚信品质等。因此，要使地理教学充满人性魅力和生活气息，充满科学理性和生命观，就需要确立在地理教学中渗入人文精神的教育理念。

关键词：重要意义；人文精神

G633.55

一、在地理教学开中开展人文精神教育的重要意义

人文精神是建立在宏观、理性和科学基础上的人的意识、思维活动和心理品质。它包括人的思想情感、道德观念、人格品质、科学太度和科学精神等。地理学所研究的对象蕴涵着丰富的人文精神，在学科教学中开展人文精神教育具有十分重要的意义。

（一）地理学科教学的重要目标?人文精神忽视了地理学科中所蕴含的人文精神的教育，是没有正真体现 地理学的精神实质的教育。地理新课标改革体现了科学素质与人文精神统一的理念，在课程价值取向上，不是单纯地提升科学素质或人文精神，而是使二者在现代化的价值导向的基础上协调统一。新教材首先在学生掌握现代地理学的基础知识、基本技能、方法的基础上，形成事实求是、追求真理、勇于创造的科学精神，使地理学在强调地理科学规律和客观物质性和技术应用的同时，重视了人文精神的熏陶。其次，新教材注意发挥地理学科在培养与形成学生人文精神方面的独特学科优势。在课程设置上重视地理教学本身所具有的人文教育属性，从而使学生在熟练掌握地理科学知识与技能的同时，能够正真理解地理学的价值及其人文意蕴。

（二）人类社会可持续发展赋予地理学科教学的一项重大使命?人文精神教育

地区冲突、种族冲突、环境恶化、人口膨胀、发展失衡等一系列世界性重大问题，仅仅靠“智力因素”是解决不了的，建立在科学理性之上的人文观是人类社会可持续发展的迫切需要。它包括和平文化、关心生存、爱护环境、生态道德、可持续发展等等。“使地理教育成为今日和未来世界培养活跃而又负责的公民所必需”（1992年颁布《地理教育国际宪章》）。美国前总统克林顿访问香港时曾发表讲话说：“一个国家的影响力不再取决于军事力量的大小，而是由国内生产总值和具有世界观念的公民所占比重来决定的。”

不难看出，培养具有责任心和世界观念的公民，已成为国际社会公认的教育新理念，在这方面地理教育具有其他学科无法代替的作用。时代的发展使地理教学已不再是过去只讲自然、只讲区域分布、只讲地图画法的那个重自然轻人文的地理学，人文科学对地理学的需要，已使它成为社会发展最前沿的科学，地理教育肩负着人类可持续发展的重大使命。

二、在地理教學中如何开展人文精神教育

在高中地理教学中，坚持科学素质与人文精神的统一，不是两者简单相拼凑，也不是在地理科学中加进一些人文精神的内容作为点缀，而是要以培养学生的地理科学方法、实践能力、科学精神为重点，在知识的讲授、技能的训练过程中，注意利用、选择和配置地理学科中蕴涵着的人文精神因素，使学生的科学态度、科学精神得到潜移默化的熏陶和发展。具体教学中，要注意以下几个方面：

首先，充分挖掘地理科学史方面的知识，进行合理配置、利用。地理科学发现的历史以及地理学家奋斗的故事都是人文精神教育的好材料，将这些融入到地理课堂教学中，用以激励学生以伟大的科学家为楷模，努力为科学而献身，为真理而奋斗。

其次，充分挖掘环境伦理方面的知识，进行合理配置、利用。人口膨胀、大气污染、经济失衡、土壤侵蚀、物种灭绝、植被破坏、种族冲突等等内容，都是我们现实生活中普遍关心的话题，将这些内容纳入地理教学之中，用新鲜生动的实例教育学生，增强学生忧患意识和责任感，培养他们科学的人生观、资源观、环境观和可持续发展观。

第三，充分挖掘有助于国家意识形成的知识，进行合理配置、利用。这一点要抓三方面的教育：一是通过祖国壮丽河山的欣赏，培养爱国之情；二是通过基本国情（人口众多，自然资源相对不足等）教育，培养学生民族责任感；三是通过我国改革开放以来取得的伟大成就教育，培养学生的民族自尊心和自豪感

综上所述，在地理教学中开展人文精神教育具有十分重要的意义，我们应将中学地理课堂作为人文精神教育的主阵地，切实开展人文精神教育。

参考文献：

[1]杨冬梅，论地理教学[J]创新教育论坛，2009·4

[2]王小慧，关于地理核心素养的培养[J]课程教育研究2016·16