略谈语文教学的课堂教学形式

周逸华

内容摘要：语文课堂标准指出，要实践“三维目标”，倡导新的学习方式，提高语文教学效果。结合自身的教学实践，笔者认为要在教学形式下功夫，要通过竞赛活动、课堂表演、小组合作、课堂辩论等形式，激发学习兴趣，提高教学效果。

关键词：教学形式；竞赛；表演；合作；辩论

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二十几年的语文教学实践，让我深感语文教学是否成功在于课堂。课堂是教师展示才干的主阵地，是激发学生智慧的发源地。教师要充分发挥课堂45分钟的作用，提高教学质量。学生是学习的主体，成功的课堂在于教师能调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习热情，让课堂充满热烈的学习气氛。如果教师的课堂教学形式单一，课堂气氛压抑，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中要认真组织，创设丰富的课堂教学形式，充分调动学生的学习积极性，以便取得更好的教学效果。下面谈谈我在长期的教学实践中尝试并取得一定成效的几种教学形式。

一、小组竞赛形式

根据教学内容的特点，语文课堂可适当选择小组竞赛的形式，这既可激发学生的参与意识和竞争意识，又可培养学生的团队精神。初中生的好胜心都是比较强的，都有一股不服输的劲头，因此，通过竞赛的形式能调动学生的学习情绪，促使他们全身心地投入到活动中，达到事半功倍的效果。我在教学《天上的街市》这首诗歌时，就采用小组朗读竞赛的形式，取得良好的效果。我在范读诗歌后，对诗歌朗读的方法进行指导，然后让学生集体朗读。在朗读过程中发现有些同学朗读态度不够积极，有点滥竽充数的态度。我于是萌发让四个小组进行一次朗读比赛的念头。我把想法一说出来，发现同学们都显得很兴奋，跃跃欲试。我刚把比赛的规则说完，看到各组的学生都已坐得端正，精神饱满，个个情绪高涨。在比赛过程中，大家都整齐、响亮、有感情、有节奏地朗读着，同学们深情专注，语调抑扬顿挫，比之前的集体朗读不知强了好几倍呢！最后由各小组代表和老师点评，选出朗读比赛获第一名的小組，大家都热烈鼓掌，表示祝贺，整个课堂气氛顿时活跃起来。这节课，学生在快乐的气氛中很快就会背诵了这首诗歌。实践也让我深感教师必须创设丰富多彩的教学形式，不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切地感受到“语文真美妙”，从而产生“我要学”的心理。

二、上台表演课本剧形式

在现行语文教材中，有一些故事性和形象性较强的内容，我们可以采取让学生编剧本，上台表演的形式，来展现文章的内容，让学生感悟文章的中心思想，并让喜欢表演的学生的天赋得以发挥。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点”。学生的表演欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏，这可以带给学生无穷的乐趣，在快乐轻松的气氛中完成教学任务，实现教学目标。如我在教学《皇帝的新装》这一刻时，我改变以往直接让学生复述故事的形式，而是先布置学生课前自行选择合作表演的同学，在熟读课文的基础上编一个剧本，分配好表演的角色。要求学生要深刻把握故事情节的发展、生动的对话、逼真的动作及人物细腻的神态变化等内容，并能做到不看教材，脱稿表演，熟练地进入角色。课前的充分准备为课堂的表演夯实了基础，也节省了许多时间，使课堂教学顺利完成。果真，学生在课堂上做了精彩表演，充分发挥学生想象能力和表现能力。其中有一组学生的表演很出色，把皇帝及两大臣看新装时的神态、动作、语言及心理表演得惟妙惟肖，赢得阵阵掌声。整个课堂气氛非常活跃，学生在笑声中理解了文章的内容及主旨，感受到皇帝及大臣们愚蠢、虚伪、自欺欺人的丑行，印象特别深刻。课堂表演确实是一种值得提倡的教学形式，它不仅锻炼了学生的思维想象能力、形象表演能力，使学生更进一步地理解文章的主题思想，还发展学生的口头语言和体态语言，即语言表达和非语言表达能力，从而提高学生的语文学习能力。

三、小组合作学习形式

新的教学理念倡导个人探究和小组合作学习，通过小组合作学习的形式，也可以提高课堂教学效果。因为学生是不同的个体，来自不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对于同一个问题的解决不同的人有着不同的思维习惯及见解，小组合作学习可以为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。在合作学习过程中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决了。小组合作学习还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来，进而促进小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进共同提高。如在教学朱自清的写景散文《春》这篇课文，文章重点要求学生掌握五幅春景图，其中前四幅都是描写自然景物的，分别是“春草图”、“春花图”、“春风图”和“春雨图”，在写作构思上既有相同点又有不同点，四幅春景图都抓住不同景物的特点，从不同角度采用不同的写法，按照一定的顺序描写，为了不使学生学起来觉得单调又费时，我把学生分成四个小组，每个小组负责学习一幅春景图，通过画表格的形式整理出每一幅春景图中所描写的景物及特点、写作角度及写作方法，并理清写作的顺序。任务一下达，各小组成员马上活跃起来。大家经过讨论，进行有选择性的商议，对研究的结果进行初步统一，然后选出小组代表把研究的结果展示给全班同学，教师再进行点评指正。这样，通过各小组代表的展示及教师的点评，同学们对四幅春景图的内容及写法都有深刻的认识。课堂气氛既轻松愉快又能提高学习效率。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。学生的合作意识使课堂教学更精彩。

四、举办辩论会形式

在教学中对于有争议的观点可以通过开展辩论会让学生阐述自己的看法及理由。这种教学形式既可锻炼学生雄辩的口才，又能发展学生的多元思维，让学生学会从不同角度看待问题，同时又能活跃课堂气氛。例如教学《陈太丘与友期》这篇文言文，里面有一个环节是要求学生对文章结尾“元方入门不顾”这一行为是否失礼进行辩论，这个问题是开放性题，既可以认为失礼也可以认为不失礼，只要言之有理即可。因此教学时教师可以让学生分成正反方进行辩论。只要学生说得有道理教师都应给予肯定。开展辩论比赛，对于提高学生学会学习、学会合作、迎接挑战的必备素质具有极其重要的意义。

此外，教师在教学中还应灵活运用多媒体辅助教学。多媒体能够为学生提供图文并茂的画面，调动学生多种感官刺激，非常有利于情境的创设和保持，形象直观，有利于激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。

总之，语文教学方法灵活多样，形式也是丰富多彩。作为一位语文教师，必须加以探讨，我们如果通过上述多种形式的训练，调动学生学习的积极性和活动性，语文课的教学效果一定会更好的。