实现高中政治教学创新之我见

摘要：政治教学的创新与否，将直接影响到课堂教学效果和学生认知

能力的提高。因此，创新政治教学不仅是素质教育的发展趋势，更是培养创新型人才的需要。笔者试图从教育理念、教学方法与评价手段等三个方面入手，对政治课教学创新提出自己的一些看法。

关键词：高中政治课；教学创新；对策

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随着新课改的深入推进，课堂教学也发生了很大的变化，学生的主体地位日趋明确，教学过程既要注重知识与技能的提升，更要培养学生综合思考解决问题的能力。高中政治课教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的高效课堂。作为一名普通的中学政治教师，笔者现结合自身一线教学实践，就如何落实新课改理念及培养学生创新的精神，谈一谈自己的一些思考与认识。

一、教学内容生活化

在当前的社会形势和环境条件下，高中政治教学的目的是使学生树立正确的世界观、价值观和人生观，因此，高中政治教师要明白，教学的主要目标不是帮助学生做会与做对多少政治题目，而是在于是否能帮助学生树立正确的人生观与价值观；在学生遇到问题时，帮助其树立正确的观察和判断事物的态度，并教会他们运用科学的思维方法去分析与解决问题。在平时的教学中，内容要贴近生活，切实将政治课堂内容与现实相联系，实现理论联系实际，增强学生分析现实问题的能力。将基础政治理论知识同我国的现代化建设相联系，切实将教学内容与我国的政治、经济、文化等各方面相结合，并在对学生进行文化知识传播的同时加强学生的思想道德教育、心理素质教育以及法制教育等，注重政治课程的实践过程，以期生成性教育给学生带来更多的内容。

要增强政治课的吸引力和有效性，需要以现实生活作为教学的起点，例如上“收入分配与社会公平”一课，笔者在教学设计时以一对老同学三十年前后收入的大变化为主线，以同学聚会作为切入点，进行情境设置，进行“公平”的探讨，教学结构也遵循生活的轨迹和境遇进行布局。这一情景的创设具有一定的代表性，符合社会现实，这样的教学设计注重学生在探索新知识过程中的思考与感悟，帮助学生树立全面看问题的辩证思维，给高中生提供完整的人格发展时间与空间。

二、教学方式多样化

要提高高中思想政治课的效率，就必须要探索多种教学模式，思考如何调动学生的学习兴趣，进而激发学生的思维创造力与创新力。因此在高中思想政治课上要具有开放性思维，要不拘一格探索新的教学模式，增强课堂教学活力，激发学生的好奇心与求知欲，避免教学模式单调僵化。

教师要对学生充满自信，给学生进行自我发挥的空间，对有些知识可以大胆放手让学生自行总结与探讨，对学生的观点进行适度点拨与引导，澄清问题中的错误与模糊等，激发学生创新能力。如为激发学生学习的兴趣，可以有选择地让学生作为某一堂政治课的主讲，让学生深刻体会教师教授学生的整个过程，以此来激发学生学习的能动性。可以引导学生利用所学的相关政治理论对问题进行探究、分析、解决，例如就“征税和纳税”创设一个父亲做假账偷税的小品，由此设计问题：如果你是这位同学，你会向税务机关举报父亲的不法行为吗？学生通过此情境下一系列问题的提出，来深入理解纳税是公民应尽的义务，偷税可耻，是违法行为。我们还可以通过其他学科的迁移将政治课教学生动化多元化，如关于人生价值与社会价值的理解，可以通过迁移语文方面的名言警句或典故，将抽象或晦涩哲理具体化、通俗化。再比如讲解因果关系问题时，可以以地理知识作为切入点，通过地球的自转、地球围绕太阳公转、地球公转时与地球赤道的夹角来揭示它们与四季变换及昼夜长短的关系。

三、教学评价多元化

新课改的理念更加重视获得知识的过程，强调在学习过程中不断提高学生的能力，重视学生的情感教育。而过去对学生的评价往往只看重分数，家长和社会看的只是最后的高考成绩，这就给教师带来巨大的压力。教师既想实行新课改，而又担心学生的成绩上不去，这就造成教学过程中把新教材中淡化处理的内容搬出来进行补充，无形中增加了学生的压力。因此，新课改中，评价方式的改革是必需的。除传统的考试以外，多种评价方式并存是新课改教学评价的一大特色。

目前高中政治教学过程中，由于部分内容较为枯燥乏味，并且多为理论知识，使得学生在学习、记忆、分辨过程中，难度较大。针对这一问题，教师可以根据学生已掌握的知识内容，选择社会实践或现实生活中的一个题目，通过参观、听报告以及做调查等多种形式，尽可能多的收集有利于研究的资源，进而得出自己的研究成果。或小组辩论，团队收集大量的理论依据，为本组观点提供支持依据。在辩论过程中应保持积极的辩论态度，一旦对方陈述结束，应立刻提出较为新颖的观点予以反驳。同时，这也要求教师在整个辩论过程中给予相应的引导。小组辩论结束后，教师应进行总结点评，加深学生的思考层面，学生在争辩、反驳的思维过程中更加接近真相，既巩固、加强了课程要求中的理论知识，同时也提升了自身的语言表达能力、思辨能力等綜合能力。通过学生自评、互评、小组评等多种手段，这更加突出了学生的主体地位，有利于学生实践与自省、客观地认识自我与他人。

高中政治课堂教学由"书本化"转向"生活化"，一切教学活动能以学生为中心来展开，有效激发学生在课堂上的主观能动性，注重充分挖掘了学生的思维能力、创造力以及创新性，必定会使学生的综合能力获得全面提高，终身受益。

参考文献：

[1]谭英歌.高中政治课创新教学初探.新课程（上），2012（02）.

[2]王鹏.高中政治课创新教学初探.学周刊，2011（07）.

[3]韦培想.浅谈高中政治课教学中的创新教育.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五），2009（06）.

作者简介：

谢茂文（1974.12），男，汉族，甘肃古浪，大学本科，甘肃省武威市古浪县第五中学，现从事高中政治课教学。