高中英语阅读教学中情景教学法的应用探讨

摘要：本文对高中英语阅读教学进行问题分析，阐述情境教学的意义和价值，通过教学实例说明情景教学法的应用并总结应用过程中需要注意的问题，希望本文能够为高中英语阅读教学的发展提供帮助。

关键词：高中英语；阅读教学；情境教学法

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英语是高考的重点科目，也是高中生在大学教育以及未来的人生路途中必须掌握的知识技能。高中英语教学担负着夯实学生英语学习基础，帮助学生掌握基本英语语言应用能力的重任，而英语阅读又是能够集单词、句子、语境学习、语段分析等多个学习目标结合的内容，如何教好英语，值得每个高中英语教师进行思考和探索。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1.教学有效性问题

提升英语教学有效性始终是高中英语教学中的重点，有效教学由课堂实践的高效利用、教学内容充实以及师生教学精力消耗低三个必要因素组成。虽然高中英语教师致力于各种教学方法的综合利用，以提升课堂教学有效性，但是，由于英语阅读材料对学生来说是陌生的内容，课堂教学时间始终花费较大，教学有效性提升较慢，这已经成为目前高中英语阅读教学质量提升的瓶颈。

2.学习兴趣问题

外语学习以学习兴趣的引发和持续为前提，只有学生对学习充满兴趣，才可能对教学内容进行认真的思考，在课堂上投入的精力才能够产生一定的学习结果。而目前大多数学生在学习的过程中兴趣始终难以提升，尤其在英语阅读学习中，学生面对的学习资料是陌生的，但又是对以往学习结果的综合应用，很难在学习的过程中产生充足的兴趣，自主学习更难以实现。

二、情境教学法

情景教学法是教师根据教学材料内容去创设相关的情境，使学生的学习情绪调动起来，对知识的应用以及对新的学习内容的认知以情境产生和发展为主线；情景教学法的应用可以充分提高课堂的活跃程度，并且，当与教学中呈现的情境相似时，学生更容易回忆并利用已经学过的知识进行问题的解答。在高中英语阅读教学中使用情景教学法，有利于解决教学问题，提升教学质量。

三、高中英语教学中情境教学法的应用实践

1.模拟话题情境进行课堂导入

高中英语教师在课堂导入的过程中使用与教学内容相关的话题，能够迅速带学生进入到学习环境中，使原本很难开展的教学顺理成章地铺陈开来。例如，一节阅读课的教学内容是对某地的旅游环境介绍。那么，教师可以邀请有空闲的其他英语教师作为“客座教师”，使客座教师本人成为话题的引出者。客座教师进行自我介绍：“Im from Beijing，There are famous tourist attractions，Great Wall，Forbidden City and Yuanmingyuan，Where are you from，tell me something about your city or introduce your favourite city.”学生们会纷纷用简单的词语来介绍自己喜欢的城市和城市中的景点，客座教师继续介绍Great Wall 的细节，此时，教师请学生对客座教师进行提问，根据客座教师提供的线索，从文章中寻找内容类似的部分，例如游客的主要来源地、旅游区的旺季、著名景点的介绍脉络等。这样一来，单纯的文章阅读由对话和互动来完成，学生更容易清晰地掌握文章阅读的步骤、教师也节省了大量授课时间，教学有效性自然提高。

2.开发游戏情境提升学习兴趣

情境教学法应用于高中英语课堂的另一种模式是为课堂营造一种愉快、轻松的学习气氛，使阅读不再是英语教学中的难点，而是学习过程中的乐趣所在。一旦学生接受并且愿意在这种气氛中进行学习，学生的学习心理就会产生根本性的转变，他们在阅读学习中能够花费比较少的精力，而获得较大的收获。能够为英语阅读教学营造轻松氛围的方法是游戏教学方法。教师在课堂上可以让学生们进行英语接龙游戏，英语话剧表演等，通过这样有趣的小活动， 激发学生们学习的积极性和热情，在课堂中，积极踊跃的参与到教师安排的课堂活动中，主动地展示自我，给自己创造展示的机会，既能锻炼英语口语能力的同时，又能提升自我素质，培养自信心。我在教学中经常应用的一个小游戏是“词块接龙”，请一名同学在阅读理解文章中找到一个陌生的单词，说出它的解释和包含的词块（如abnormal，反常的，变态的；词块：ab“不...”），同排的第二个同学找出另一个单词，使其务必与上一个单词包含同样的词块（如absence，不在，缺席）。哪一排的学生能够找出同样词块的单词最多为胜出。这个游戏不仅能够使学生迅速理解阅读内容中的陌生词汇，还能够始终保持对阅读学习的兴趣，并且也获得了一种新的处理阅读理解中陌生词汇的方法。

3.创设生活情境促进自主学习

语言的学习来源于生活，而学习结果也必然应用在生活中，但是英语阅读教学缺乏相应的生活语言环境，则教师需要为学生创设这种环境，使英语阅读学习成为日常生活的一部分，只有这样，学生的自主阅读才能够充分开展起来。英语教师本身可以成为生活环境的代言人，平时路遇学生，使用英语打招呼和交流。在阅读课开始前，用英语讲述今日发生的小故事；在教室内张贴英语名言；在黑板报上写下英语短故事等。这些生活环境创设方法都能够为高中英语阅读教学提供真实有效的情境，使学生的学习情绪始终处于英语语言的环境中，久而久之，英语阅读成为生活中的一种习惯，学生的自学主动性也会因此提升。

四、结语

综上所述，情景教学法能够迅速解决高中英语阅读教学中的主要问题，使学习成为学生自身的需要而不是任务，使英语阅读成为“悦读”。情景教学法的使用需要英语教师们积极开发和利用教学资源，除此之外，情景教学法会直接影响学生的课堂行为，教师应注意对课堂进行合理的控制。

参考文献：

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作者简介：何洁（1980—），女，汉族，本科，宁夏银川人，工作单位：银川外国语实验学校。从事工作：高中英语教师。