阅读赵宪宇

陆慧霞

赵宪宇，江苏省中学语文特级教师，现从事教育科研管理和语文教学研究工作，是很多中学语文核心刊物的封面和专栏人物，出版著作《新高考作文》、《新课程的说课·听课·评课》等，最著名的是被誉为“桃李三部曲”的三部教育杂文：《教育的痛和痒》、《教育的忏悔》、《教育的错觉》，有二十多项科研成果获奖。在语文教学研究中，他善于思考、勇于实践、观点创新、引人注目。

要解读赵宪宇老师学科研究成功的原因，要解读赵宪宇老师的写作教学和教学主张，先要解读赵宪宇其人。

赵老师来到无锡后，教學研究经历了三个阶段：（1）教学理论的研究。赵老师1993年从河南漯河来到无锡，以一个一线教师的身份，投入新的环境，为了开辟新天地，他不仅仅满足于日常的教学任务，还一头扎入语文教研工作，对语文教学理念作了深刻地反思和探究，特别重视教师理论学习的重要性，短短两年，竟有十多篇文章在省级及以上报刊发表，赵老师的语文科研能力得到了核心语文报刊的充分肯定和赞赏。（2）教学方法、学习方法的研究。从1996年开始，他开始系统地研究写作教学，和学生一起写下水作文，和教师、报刊编辑交流、探讨，这为他以后成为研究写作教学的专家和骨干奠定了坚实的基础。（3）语文学科课程研究。2000年，赵老师到教育科研室工作，并着手学校语文板块教学研究，语文教师拿出擅长的板块，取长补短，相互协作，不仅促使每个人更深入地研究特长，更快地形成其教学特色，也让整个语文组有了更强的战斗力和生命力。赵老师的教学研究有过三个目的：为生存——为发展——为热爱的事业。可以说，赵老师的教学、教研和生命是紧密相连的，他的质疑精神、创新思维向我们展示了语文的学科特点和语文学科研究的特点，为后来者指引了鲜明的道路。

赵宪宇老师的成长经历提示我们，教师的成长至少有以下关键元素。

（1）树立理想

理想是人前进的动力。教育工作者的理想，就是支持新人、培养新人。赵宪宇老师从没有放弃过理想，他说过“要关注学生的未来，关注人的灵魂和信仰，这是追求教育终极价值的体现。”我想，有如此追求的教师，才能体验到自我生存的意义，才能获得自由的人格。尽管在应试教育的环境下，要在理想和现实之间找到平衡点，必须成为“戴着枷锁的舞者”。由于他个人的努力、积累和坚持，对语文教学规律特别是写作教学规律已经深得其法了，进入了“自由的王国”，赵老师的课，感觉不到应试的说教、僵化，更多的是灵魂的启迪，是诗意的灌溉，是精神的引领。每个有卓越成就的教育者，都有其独特的教学理念，夏盖尊有“爱的教育”，丰子恺有“美的教育”，朱自清“有信仰的教育”，赵老师的教育体现了他扎实的专业功底与深厚的人文情怀，引领学生走出狭窄的精神洞穴，而能放眼世界的天光云影。他的课堂成为展示学生思想风采的亮丽舞台。

普鲁斯特在《追忆逝水年华》中有这么一段文字：“当现实折过来严丝合缝地贴在我们长期的梦想上时，它盖住了梦想，与它混为一体，如同两个同样的图形重叠起来合而为一体。”有梦者事竟成，这值得我们每一个年轻教师学习。

（2）创新教研

一个成名的演员，如果没有多面的角色，只会成为“明日黄花”。一个成名的教师，如果因循守旧，满足现状，也不会有持续的影响力。 赵宪宇老师是善于思考的，他的名言就是“人云亦云不云，老生常谈不谈”。的确如此！作为一名教育研究专家，赵老师不断在创造自己生命的图画，钟情教研、用心教研、享受教研、创新教研，不断充实丰富着人生。赵宪宇老师从写作教育论文到教育杂文，用他自己的话说是从“美声唱法”转为了“通俗唱法”，赵老师用平实浅近的文字，向我们展示种种教育的无奈和现实，并提炼出直击教育问题的鲜明观点，他似乎在不断追寻和探求教师该有的价值，可以说，赵老师超越了教师，而以一个杂文家的敏锐，向人们传递着教育的真谛。

本来，作为一个语文教师，形成了自己的教学风格，形成了自己的教学主张，已经是一件很了不起的事情。如果是一个固步自封的人，陶醉于已有的成果，是完全可以理解的。但赵宪宇老师不是这样，他现在每年除了有十几篇文章发表以外，还努力追求每年有个人专著出版。而今他的作文教学研究、他的语文教师队伍建设研究、他对语文新教法的探索等，在语文学界都占有突出的地位，我们不难看到赵宪宇老师不断超越自己，不断向语文教学研究纵深领域探索的精神。

（3）潜心写作

赵宪宇老师未必是读书最多的人，但他读书有自己的特点：带着质疑和思考阅读。且看他的众多杂文题目，如《伪命题的价值》《无意义的意义》《书是人类进步的阶梯吗》等等，他喜欢思考对立统一的概念，其文章充满了思辨色彩。他还有一个好习惯：带着思考的问题和研究的课题与他人对话，而且随手记录心得。正是在这样的精神和坚持之下，赵老师著作等身：已发表文章350篇，开设公开课和举办讲座100多场，他最著名的作文教学研究也从“探觅误区”、“理论假设”到“实践操作”形成了内容丰富而紧密关联的体系，也许您会认为这里有名头、名利、名号，但我却认为赵老师的“爱记录、爱思考”是他生活的一种方式，因为即便是日常生活琐事、每一天每一时的流水账，赵老师也会简单地记录、评价，这促使他安排更有意义更有节奏感的生活。黄厚江老师说过：“写出好文章的前提是对写作充满爱，爱是基础，然后才能酝酿，才能诞生，所谓的‘十月怀胎，一朝分娩”。赵老师基于热爱、基于探究，下笔千言，滔滔不绝，展现了一个爱生活的精神饱满、意气奋发的先行者姿态。

赵老师其人，率性、洒脱、从容，这种气质离不开他的语文工夫和人生修为。“汝欲学其诗，工夫在诗外”，我想，我们要解读赵老师的教学主张的本质，践行赵老师的教研思想，还需从日常的修炼开始，方可得其真味和真传。