浅谈如何上好小学数学复习课

张凡

【摘 要】复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。教师通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓展学生参与的渠道，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得到结论，并且能灵活运用，举一反三，做到梳理-训练-拓展，有序发展，真正提高复习的效果。

【关键词】小学；数学；复习课

子曰：温故而知新！可见，复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。然而如何上好复习课也一直是老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上，并且在教学领域里面专门研究复习课的内容也比较少，因此如何上好复习课也成为教师的教学的“盲点”。 教师在上复习课时往往遇到许多问题，如：学生听课注意力不集中；学生学习积极性、主动性差；学生听起课来感到乏味等等。结果，花费了大量的时间和精力，效果却不是很明显。如何上好数学复习课，这是一个值得探讨的问题。现结合自己复习时的一点做法，来谈谈体会。

一、明确目标，有的放矢

一节复习课必须有清楚明晰的目标，才能把握复习的主攻方向。 所以，在课前就要求学生明确这阶段的复习目标与内容，课堂上教师直接出示复习课题及复习目标。复习目标应做到全面、准确、具体。全面，即要做到有针对性地在知识、能力、品德养成三方面提出要求；准确，即针对性要强，要做到复习目标重点解决学生在新授课后出现的问题；具体，即不能抽象或空泛而谈，

二、系统整理，形成知识网络。

任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。三、发展性练习，促进学生发展

这一过程大约占据课堂15分钟左右的时间。新课中的练习目的是为了让学生巩固刚学过的知识，因此其基本练习大约占70%左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学思维的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此，应出示综合性较强的习题让学生练习。需要注意的是，复习课上的练习应集中在一起，而不宜分散进行。这样既能集中学生注意力，又能节省复习时间。同时教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，突出以学生自主发展为本的教学思想。

需要注意的是，复习课上的练习应集中在一起，而不宜分散进行。这样既能集中学生注意力，又能节省复习时间。同时教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，突出以学生自主发展为本的教学思想。

四、激发复习兴趣，端正复习态度

“兴趣是最好的老师”。上复习课时，教师利用多媒体辅助教学，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。多媒体是集文字、图像、声音等信息传输手段为一体的教学辅助设施，它具有很强的真实感和表现力，可以在短时间内调动学生多种感官与学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且使学生直接获得动态信息，形成鲜明的感性认识，并为进一步上升到理性认识奠定基础，从而优化了教学过程，提高了教学效果，教学中许多问题都与我们的生活息息相关，但由于数学知识的纯理论性和抽象性，使许多学生将数学知识与生活实际拉开了距离，而通过影视和课件的特别设置，就会将抽象的数学知识与生活实际联系在一起，很容易使学生从感性认识到数学有关原理，减少学生抽象思维过程，增强了学生理解能力。如在学习点、线、面、体这一节内容时，可以运用大量的图像和影视片段让学生感知点动成线、线动成面、面动成体的这一几何事实，这就比干巴巴的纯理论讲解知识让学生接受快得多。因此，在新教材的教学中多媒体辅助教学有不可估量的作用，无论是在学生学习兴趣的培养，还是在学生对知识的理解应用上都有不可替代的作用。

教师通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓展学生参与的渠道，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得到结论，并且能靈活运用，举一反三，做到梳理-训练-拓展，有序发展，真正提高复习的效果。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。这样学生再遇到难题也会沉着、积极思考，寻求方法，而不是害怕。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变"要我复习"为"我要复习"。

五、培养良好的学习习惯，提高复习效益

在复习过程中，要注意培养学生良好的学习习惯。要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算 符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、规范；在计算过程中，能口算的要坚持口算，不 能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程；计算结束后，要自觉地检验计算过程是否合理，计算方法是否 简便，计算结果是否正确。这样，通过复习的全过程，既巩固了学生已获得的知识与技能，提高了学生的计 算能力，又培养了学生的科学观念和精神，促进了学生个性品质的发展，有助于学生素质的全面提高。

总之，在数学教学中，复习课与新授课、实践课一样重要。只要数学教师不断提高自身素质，勇于创新改革，大胆实践，把复习的主动权交给学生，在平时的教学中不断摸索，结合自己所教班级的实际情况，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，在课后的教学反思中总结，就能提高数学复习课的实效。俗话说：教无定法。不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据课的特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。上好复习课，有赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到复习的最佳效果。