关注细节，构建高效思想品德课堂

郭丽春

【摘 要】天下大事，必作于细，细节决定成败。高效的思想品德课堂，必须从关注细节开始，精心预设导入、提问、结课等常规细节，善于抓住课堂学习中的意外与亮点等即兴细节，并对细节进行细细打磨，在细节中放飞思想品德课堂的精彩，实现高效的思想品德课堂。

【关键词】思想品德；高效课堂；细节

海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。天下大事，必作于细，细节决定成败。对于“细节”的重要，不仅体现在现代管理方面，在教育教学方面同样重要。低效、无效甚至负效的课堂往往就因为对细节的关注不够或忽视而形成。所以，高效的思想品德课堂，必须从关注细节开始，预设细节、紧抓细节，对细节认真打磨，在细节中放飞思想品德课堂的精彩。

一、预设细节，让课堂富有创意

凡事预则立，不预则废。成功的思想品德课堂源于对将课堂教学的预设，预设是实现高效思想品德课堂的前提。只有关注了教学细节的预设，才能让课堂教学不落于俗套而形成千篇一律的教学风格，继而让学生失去对思想品德学习的兴致与耐心；方能让思想品德课堂体现“以学定教”的理念，把课堂的主动权教给学生，让学生在课堂学习中放飞个性；才能让课堂教学上呈现教师自身的教学风格与内涵，让课堂具有与时俱进的创新品质。

1、预设导入细节

许多老师在思想品德教学中并不注重导入，认为直接导入或练习导入最为简洁、高效。但我认为，学生由下课到上课有一个思想适应与过渡阶段，应该设置情景予以导入，不仅能激发兴趣，更可给与学生缓冲，让学生的思维紧跟学习的节奏。

2、预设提问细节

提问是教学中不可缺少的环节，也是老师常用的教学方法。为了教学的顺利进行，在教学预设中特别关注问题的提问细节，把问题按照难易程度分类，提前预定问题有谁来回答，更预定谁来补充或修改，保证了各层次的学生在数学课堂上都能参与到学习中，都能展示自己对学习内容的理解，让学生因为“雨露均沾”而快乐学习。

3、预设结课细节

圆满的课堂并不是科学的课堂，有遗留问题的课堂才是常态化的课堂，才是真实的课堂，才是真正让学生喜欢的课堂。对结课就进行艺术的预设：如果学生当堂的有疑问没有解答完，就在结课时定为课下研究的话题；如果当然当堂解决完课堂预设的问题，就刻意在结课时预设课堂的课外拓展学习，让学生或在生活中对知识进行“学以致用”，或结合练习予以观点的巩固，或给予新的问题予以研究，为下节课做一铺垫，这样让思想品德课堂出现“余音缭绕”“余味犹存”的奇效。

二、紧抓细节，让课堂闪烁亮点

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节，而在于能否根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”教学是师生的双边互动过程，在互动的教学双边活动中不可避免地会出现一些课前预设之外的教学意外或教学亮点。这些“意外或亮点”是学情的真实再现，是宝贵的教学资源，是教师在课堂教学中实现第二次备课、实现因材施教的科学依据。所以，要抓住“教学意外或亮点”细节，或循序善加以引导，或组织合作给予探究，或及时评价予以激励，把细节打造成新知生成理解的源泉，把细节塑造成学生成功进步的阶梯，让思想品德课堂在细节的打磨中展现别样的精彩。

1、错误意外巧引导

当学生对问题的理解与看法出现一定的偏离或错误时，教师在千万不能把此作为展现自身渊博知识、精湛教学艺术的机会，大讲特讲，对错误进行拨乱反正，应该抓住这一细节，组织学生对问题进行合作探究，或进行循序善诱，让学生自己观察、发现、分析、探究、总结，引导学生积极思维，实现知识与能力的双赢。

2、精彩亮點善表扬

威廉·詹姆斯说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”但在实际的教学中，我们会发现，有些学生对老师的表扬无动于衷，甚至有点厌烦，更有因为教师的表扬让学生出现“阶层”，产生一定的阶级敌对情绪。为什么呢？原因就在于我们的表扬没有针对学生的表现呈现针对性的鼓励，而是千篇一律的“你真棒！”“你很聪明”或者是信口开河、随心所欲的表扬，让赏识教育失去了原本的价值。

我认为，对课堂学习中学生的精彩亮点要针对性地进行表扬，不夸大，不迁移，这样才能让表扬发挥最大的效能，真正激发学生的学习激情，增强合作探究的信心与成功的欲望。如一位学困生经过努力完成了课堂练习作业，并且全对，我并没有表扬：“XX同学终于做完了做对了。”因为这样的表扬，明是表扬暗含讽刺，无疑会刺伤学生的自尊心。我这样表扬他：“只要认真，没有干不成的事。相信自己，只要努力，进步不是一种奢望。老师相信你，你呢？”隐含着积的引导的表扬语言给于学生人格的尊重与努力的肯定，这位学生在一次成功之后，加倍努力，创造了更多的成功，步入了中等生的行列。

总之，细节虽小，却是“课堂生命”的智慧创造。我们教师要时刻关注思想品德课堂的教学细节，以细节之心行细节之教学，使思想品德课堂因细节成为发展学生思维、开启学生智慧的生命课堂。