学生能力的培养及班集体建设分析

曾碧云

【摘 要】在素质教育背景下，初中教育教学事业已被提出全新的要求，要将学生能力培养、班集体建设放在同等重要的位置，为学生营造良好的学习环境氛围，促使他们学习课程知识的基础上，不断提高自身能力。

【关键词】学生能力；培养；班集体；建设；分析

一、不断丰富学生课余生活，培养学生创新意识

在日常教学过程中，班主任必须意识到学生能力培养的重要性，根据其兴趣爱好、个性特征等，开展多样化的实践活动，比如，篮球、拔河、象棋，引导班级学生不断参与其中，引导他们积极思考，培养他们发散思维，有效解决实践活动开展中遇到的问题，而不是一味地依赖他人，不要过多干预他们，只需要扮演好协作者、组织者等角色，积极引导、适当点拨，多角度丰富其课余生活，逐渐提高其自我管理能力、组织能力等，不断强化其创新意识，为提高他们的创新能力提供有利的保障。班主任要借助多样化的实践活动，全方位正确认识班级中每位学生，更好地了解其具有的多样化技能，准确把握其优缺点，优化教育方式，尤其是沟通渠道，对其进行必要的个别教育，科学管理班级学生的基础上，不断培养他们多方面能力，促使他们学习课程知识的基础上，能够健康成长。

二、培养学生主动精神

在素质教育背景下，促进学生全面发展的重要性不言而喻，班主任也要多层次培养他们的主动精神，能够积极、主动参与到班集体开展的各项活动中，更好地将所学的理论知识灵活应用到实践中，不断提高其各方面能力。在选拔班干部的过程中，班主任不要自行决定，要多鼓励班级学生都参与其中，甚至可以自荐，向班级其他学生展现自身各方面才能，敢于表现自荐，不断培养其主动精神，要采用多样化的选拔形式，比如，自荐、竞选、学生推举，确保所选出的班干部具有较强的责任意识，具有较高的活动组织能力等，能够更好地为班集体服务。为了锻炼班级中每位学生的能力，班主任还可以采用轮流参与班级管理的方法，让班级中每位学生都有参与班级管理的机会，多角度引导他们合理分工，能够客观分析班级管理中遇到的一系列问题，根据自身已有的各方面能力采取针对性措施有效解决，使其在认识自我的基础上，同时提高自身工作能力、学习能力等，促进其全面发展。

三、强化学生集体意识

站在客观角度来说，想要提高班集体建设整体质量，班主任必须不断强化班级学生的集体意识。就当下初中生来说，他们大都是独生子女，喜欢以自我为中心，很少顾忌他人感受，集体意识薄弱。针对这种情况，在班集体建设中，班主任必须强化其集体意识，可以开展不同形式的课外活动，优化课外活动形式的基础上，不断丰富其内容，吸引学生注意力，使其不断参与其中。班主任可以根据班级学生已有的各方面能力，将其划分为不同的小组，围绕开展的集体活动内容，向其布置难易程度不等的任务，明确每小组成员的职责，确保班级中每位学生都参与到集体活动中，互帮互助的基础上，共同完成小组任务，在集体中找到自己的“位置”，要将集体的利益放在个人利益至上，逐渐强化其集体意识、责任意识，培养他们团队合作精神，意識到不是任何事情靠自己一人的力量便能顺利完成，要学会和他人合作，达到事半功倍的目的。进而，营造一种良好的班级环境氛围，更好地建设班集体，为构建和谐班集体埋下伏笔。

四、构建和谐师生关系，形成良好的班风

在素质教育背景，更加注重和谐班集体的构建，这是提高班集体建设质量的关键所在，确保一系列日常教学工作有序开展，更好地培养学生多方面能力，而这要求构建和谐的师生关系。在班级管理过程中，初中班主任要尊重班级每位学生，平等对待他们，促使班级中每位学生都参与到班集体管理中，真正融入到这个大集体中，成为班集体的主人，不断增强班级凝聚力、向心力，还能逐渐培养他们更多优秀的品质，比如，学会关爱他人、学会处理和他人间的关系。同时，班级精神面貌、教育整体质量都和班风有着密不可分的联系，班主任要采用多样化的形式科学管理班集体，全方位融入到班级学生中，更好地了解其存在的问题，及时给予一定的帮助或者进行针对性指导，多和他们沟通、交流，拉近彼此间的距离，逐渐形成良好的班风，潜移默化地影响班级学生。

五、结语

总而言之，在初中教学过程中，班主任必须将培养学生能力、班集体建设工作有效落到实处，通过多样化途径培养其主动意识、创新意识、集体意识，提高其学习能力、工作能力、团队合作能力等，促使其学习课程知识的过程中，塑造健全的人格，促进其全面发展。班主任要多层次构建和谐的师生关系，形成良好的班风，不断构建和谐班集体，增强班集体向心力、凝聚力。进而，有效提高学生综合素质，确保其更好地进入更高阶段的学习。

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