ss颗颗小豆串起美好生活

徐娜

【活动主题】：豆贴画 班级文化特色

【活动主题的提出】：

给孩子一张纸，他们会折出缤纷的生活；给孩子一支笔，他们会画出整个的世界；给孩子一把剪刀、一瓶胶水，再给予他们细致耐心的指导和关爱，他们回报我们的，则是超人的想象力和让人瞠目的精彩杰作。其实，孩童时期的创作潜能是巨大的，别看他们的小手稚嫩、思想单纯、缺乏逻辑，却能如初生牛犊般任意驰骋不受任何条条框框的制约和格式的束缚。作为一名班主任，应积极探索和实践在新课程环境下的班集体特色教育，努力让班中每个孩子的心灵都充满阳光，引导学生学会生活、学会学习，使学生的知识与动手动脑能力都得到提升。

【年级】二年级

【活动目标】在豆贴画中培养学生的动手动脑能力及创新能力，提高学生的审美情趣，努力让班中每个孩子的心灵都充满阳光，引导学生学会生活、学会学习，使学生的知识与动手动脑能力都得到提升。

【活动实施的具体过程】：

本学年，我以豆贴画作为本班班集体建设特色并开展活动，取得了较好的效果。如何在豆贴画中培养学生的动手动脑能力及创新能力，如何提高学生的审美情趣呢？在教学中我进行一些尝试。

一、展示教师作品与图片影像资料

豆贴画制作活动主要是培养学生的动手实践能力与创新意识，其中还包括对学生的各种思维能力、发现问题与解决问题的能力、探究能力培养等等，教师在课前准备一些不同类型作品，如：等贴风景、人物、动物、植物……、包括不规则图形的图案，在学生制作前加以展示，给学生一个直观的印象，也有利于学生发散思维、创新。

二、指导学生进行相关制作活动

学生在课堂上的制作过程是整个教学中耗时最多的环节，教师既要张弛有度，又要牢牢的组织、管理好学生，让学生的活动动而有序，动而不乱，既能让学生放开手脚，又不能置之不管。对简单易行或者能提供现成模板的手工制作，可以在课堂上分步指导学生制作。制作前，应该首先让学生观察思考，首先要想好画什么内容，了解利用了小豆子的天然色彩，显得朴实、自然，配上恰当的背景色，显得更和谐、漂亮。在选颜色时，可以根据内容来搭配你们认为最合适，最好看的颜色。构成一幅画，需要些什么元素？（点、线、面）。各种豆子都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征：厚重、轻薄、粗糙、细腻、鲜艳、灰暗各不相同。我们要合理地选用材料，根据画面的选择合适的豆子材料；然后引发学生思考，在制作过程中应该先做什么，在选好的色纸上轻轻地把线的轮廓勾勒出来，然后用毛笔沿着轮廓涂上胶水，选中你要的豆，沿轮廓线粘贴出来，如果你需要它成为一个面的话，就把中心涂上胶水，把豆子均匀的铺开来，一件漂亮的豆贴就完成了。整个过程中可能会用到哪些数学知识和方法，激发学生的思考，端正和培养作品制作的认真态度和探究精神。

在学生的作品基本都已经完成后，教师可以引导学生进行思考和思维的拓展。在制作过程中应该注意哪些方面？通过一系列的问题，让学生利用实践活动做一些设计操作方面的初浅尝试，加深学生对中国民间艺人在传承祖辈创造的各种民间艺术的过程中勤劳智慧的了解，懂得劳动人民是人类文明和社会财富的创造者。教师可根据需要，组织学生进行一些思考、讨论交流、考察或调查研究等活动，必要的时候，在师生之间交流自己的感受与收获。

三、展示学生作品，组织评价交流

学生在手工制作过程中，教师要不间断地进行巡视，并根据学生的实际情况加以及时的指导，纠正学生活动中的不足，同时利用现代化的教学设备及时拍下学生活动中的点点滴滴，并及时将活动中拍下的照片或者录像制作成课件，组织学生观看，帮助学生回忆整个制作过程，了解自己在课堂上的表现情况，及时发现自己的闪光点或者存在的不足。教师还要组织学生了解自己所在小组和其他小组的整体制作情况，进行讨论和交流，去发现自己小组在活动中存在的不足，应该学习其他小组的什么优点；寻找失败作品中失败的原因，积极探索改进方法；让学生及时地展示小组或个人的优秀作品；鼓励学生发挥自己的想象，开动脑筋，把从中学习到的经验和方法，大胆地运用到自己的设计制作活动中，力求创新，并可以写出设计制作说明，配上设计图等等。教师要与学生一起评价作品，肯定优点，指出不足，要汇集学生在实践中产生的问题，进行整理、归类，对好的作品与创新方案给予鼓励，颁发相应的荣誉证书，将优秀的学生作品及时放入学生作品展览室，作为其他学生学习的榜样，并举办“设计创新”展览。

四、创设良好的环境，激发学生的创作欲望

我国教育家陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。学生利用课余时间用各种不同种类的豆子制作了各式各样的豆贴画，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识，不管如此，学生课下都忙于自己作品，楼道里没有吵闹，喧哗的学生，作为班主任感到无比兴奋。

五、尊重学生个性，发挥学生的创作能力

想象力和创造力是学生通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，学生按照自己的想法去做。这样，学生的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，我还对有构想特殊、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。

六、运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力

随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。采用多媒体欣赏各种结饰，实物投影仪展示作品、教师在投影仪下展示制作过程，介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。

当城市孩子生活在狭小的居室中，面对繁华都市闪烁的霓虹灯，只能通过图像或公园认识鸟虫和花草，通过网络或书籍与人交流的时候，处于农村广阔的田野边的青少年实践基地正向学生们敞开博大的胸怀，让学生深入基地，投入到大自然的怀抱，与鸣禽、野花、小草、飞虫嬉戏；让沃野的耕耘、果园的丰收展示绚丽的色彩和动听的音乐；让和睦的邻里、众多的同伴让孩子们不再懂得孤独……因此，有效地开发和利用富有地方特色的周边资源，应该成为在实施班级特色课程中的亮点。

班級特色文化的建设，是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在今后的工作中，将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作。

【参考文献】

[1]《我是怎样建设班级文化的：一位博士的班主任生涯回顾与反思》，四川教育出版社，周勇.

[2]《浅谈班级文化建设与管理》.

[3]《儿童趣味折纸》，曹美荣，金盾出版社.