小学阅读教学中表演式教学法的应用

2017-05-24 22:46岳丽芳
魅力中国 2016年33期
关键词:表演阅读课互动教学

岳丽芳

【摘 要】对于小学语文老师而言,如何上好一节语文阅读课,不仅能够提升语文教学水平,而且对激发孩子的学习兴趣也具有很大的引导作用。据此,本文就根据在语文阅读课教学实践中的经验,通过表演的方法来与语文阅读课教学相结合,进而提升学生的语文阅读水平进行了论述,旨在为创新小学语文教学方法做些有意义的研究尝试。

【关键词】表演;小学语文;阅读课;互动教学

在小学语文的阅读教学过程中,学生按照课文(或读物)内容或词句做即兴表演,可以促进学生对课文(或读物)的深切感受。学生在对课文的内容有了初步的理解,再进行即兴表演,可以将抽象的文字符号变成形象的身体和语言表演,进而增强对课文内容的进一步理解,并有助于提高学生的语文素质。这种教学方式涉及到语文教学目标当中的认知、情意及身体活动三个方面,具有综合性的教学特点,所以,这种教学方式有利于语文素质教育水平的提高,有利于培养学生的主体行动意识,有利于学生创造力的开发。

一、语文阅读课表演的基本特点

(一)表演主体的自主性

普通表演的感受客体是观众,表演的目的是让观众进行欣赏和感受。而课堂表演的目的并非单纯为观众(老师和学生)表演,表演的主要目的是加深对课文的理解,所以表演的主体是表演者本人,目的是进行自我感受。通过表演提高阅读的质量和阅读的能力,并增强审美能力。所以,在进行表演时,最好由老师和学生一同来对表演内容进行设计、然后共同欣赏并共同做出评议,这样可以更好地对课文加深理解。

(二)表演对象的互动性

一般表演通过反复排练后才正式演出,而课堂表演的过程也是一个理解课文和感受课文的过程,在排练中通过对语言的推敲和情感的体验达到加深理解的目的。课堂表演具有的这个特点,使它在教学过程中进行推广,更有助于提高学生的阅读理解能力和增强其审美素质。在表演之前,老师可适当进行指导,表演结束后,可以组织学生进行点评,以加深对课文内容的感悟。在进行课堂表演教学时,存在部分教师在公开课的过分强调表演的效果的现象,他们为达到较好的表演效果而在课前做排演准备,为学生指定表演角色。这样的教学方式无形中加重了小学生的学习负担,还使表演丧失了动态形成的效果,使课堂表演变成了徒有形式的无效教学方式,违背了阅读教学的宗旨。

(三)表演方式的灵活性

一般演出的地点是舞台,需要反复排演,而课堂表演不是舞台演出,而是学生进行的一种学习过程。因此,课堂表演的着眼点应放在加深学生对课文的理解上,放在学生加深对课文的思想和情意的感受上。表演的内容或是一句话、或是某个片断、或是整篇课文内容;表演形式或是个人表演、或是小组集体表演、或是全体师生共同表演;表演中可不化妆、不设任何布景;甚至不用熟练背诵台词即可表演,如看着课本进行表演。

(四)表演过程的目的性

普通表演讲究的是台下的功夫,而课堂表演只是一种教学手段,表演的目的是使学生通过表演加深对课文内容的理解和感情,同时通过表演提高学生的表达能力。学生可以通过表演后评价,评价后再表演,或边表演边评价。通过这种反复表演和评价的形式激励学生的学习动力,并促进学生在表演中提高其综合素质。

二、运用表演式教学法提高学生的阅读理解力的有效途径

课堂表演教学应体现表演的“服务”功能,表演为提高阅读的理解力服务,课堂表演形式的丰富可以使学生在各种类型的表演当中,理解课文内容,领悟课文精神,感悟文中的情感,培养学生的创新潜力。

(一)单项表演的作用

单项表演无情节要求,也无众多的角色,它只对课文中的一个词语通过表演动作作出诠释。例如这样一个课文段落:“他们一个站在这头,弯着腰,把耳朵紧贴跷跷板,一个蹲在那头,用一枚铁钉在板上轻轻地划着。”单项表演“弯”的动作、“贴”的动作、“蹲”的动作和“劃”的动作时,学生既了解了这些词的含义,又对这些动作作出了区别,同时加深了对课文的理解。

(二)综合性表演的作用

综合性表演有着较丰富的内容,还有各类角色,其中的情节具有生动性,对话具有个性化的特点,此类表演多为全部课文内容或课文中的某一片断。这种表演可加深学生对课文的感情和理解,由于表演是对各种智力要素与非智力要素的有机组合,能使学生得到感官与心理上的满足。如学生阅读完课文后,在课堂上表演骆驼的动作,以体会骆驼的脚掌的作用、眼毛的作用和驼峰的作用。通过综合表演,可以调动起学生的情感需求,并使学生了解骆驼的生理特点,将提高学生的认识能力与创造精神统一起来,培养学生的美学体验和对美的追求,同时有利于健全学生的人格,培养学生的个性,提高学生的整体素质。

(三)小组合作的作用

小组合作表演可使学生在表演中完成信息与情感的碰撞,达到在个性差异方面实现互补。小组合作表演可使学生感悟到人物具有的特点,准确展示出人物的形象,有利于加深对课文的理解,并提高学生的自我表现能力。表演之前可以进行一定的创编,这样可调动起学生的表演兴趣。

(四)群体表演的作用

群体表演是让全体学生共同参与表演,在表演之前可根据教材进行设计,以使全体学生共同参与进来。如在学习课文《笋牙儿》后,可使学生共同表演笋牙儿如何“向上,向上,再向上”,表演时学生们可从座位上面按照课文的内容慢慢地站起来,表演笋牙儿从地面纷纷冒头的情景。通过群体表演,可调动起学生们的表演情绪,调解课堂的学习气氛。

三、结束语

在小学阶段,语文老师的教学方法不能一蹴而就,延续其传统滞后的教学方法来对学生进行灌输式学习,所以,笔者通过多年的语文教学经验发现,运用形式多样的方法,特别是在语文课堂教学中老师和学生一起参与学习、分析问题,这样更容易激发学生学习的主动性和学习的兴趣,课堂上也能取得不错的学习效果。所以,作为小学语文老师,创新语文教学方法、提升语文教学水平,不仅能够有效提高孩子的学习成绩,还对探索语文教学方法等方面具有重要的实践作用。

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