初中语文写作教学方式创新与策略运用的研究

吕学贤

【摘 要】作文是语文教学的难点和重点。然而，由于教学方法和学生自身因素的影响，导致初中生在作文教学中还存在很多问题。鉴于此，本文从实际的教学经验出发，阐述了在初中语文写作中教学中的几点创新，希望可以作为参考，激发学生在写作教学中的兴趣，从而提高写作教学的质量和水平。

【关键词】初中语文；写作；创新；策略

相比于过去的中学生，当代中学生又具有新的心理智力特点，教师在作文课堂教学过程中应充分结合学生个体实际，因材施教，善于运用教育心理学原理，深入贯彻以人文本、“一切为了学生发展”的新课改理念，允许并尊重学生个体差异，重视学生情感体验，主动转变教学模式，积极探索提高课堂教学效率的途径。本文以初中语文作文写作课堂教学为例，结合教学实际，提出教学方式的创新、运用高效写作课堂的有效策略，以对初中写作教学工作有所裨益。

一、初中语文写作教学的现状

1.语文教材中存在的不足

教材是语文教学的基础，但是通过对现行语文教材的分析我们可以发现，各阶段的写作教学板块并没有一个逐步递增的过程，同时，各阶段写作教学系统性并未得到体现，这必然会给初中阶段语文教学工作的开展造成影响。

2.教师自身的不足

教师是语文作文教学的引导者，教师自身具备的语言表達能力对于学生的影响也非常之大，如果教师自身对于作文教学认知不足，也会在一定程度削弱学生的写作积极性，在具体的教学活动中也不会对写作教学给予应有的重视。虽然应试教育的影响有所降低，但是，目前的语文考核中作文所占据的比例依然较大，部分教师为了让学生获取较高的分数，极力提倡在写作中增加亮点、主题突出等，这些也会极大的影响到学生写作能力的提升。

3.写作教学缺乏创新意识

当前，初中作文存在的主要弊端就是太过于模式化，这与写作教学方法有着非常大的联系。在作文的教学中，教师喜欢拿出一篇文章作为例子，给学生制定一个写作的方向，让学生按照这种方式进行写作，这样，一篇范文就会多次被套用，这就使得学生的作文都是一个模式，缺乏新意。因此，在考试的时候，阅卷老师看到的作文很多都是没有创意的，都是一种模式化的文章。总而言之，初中语文写作教学中的困境之一就是写作教学缺乏创新意识，这是急需解决的问题。

二、培养初中学生写作的兴趣

教育的最终目的是让学生真正掌握知识，教师在教学过程中最重要的作用其实应该是引导学生主动去探索知识而并非是简单的传道授业。在初中语文的教学过程中，教师应当重新审视自己在课堂上的角色，通过与学生的充分互动带动学生学习的积极性，引发学生获取知识的兴趣，那么如何培养学生们写作的兴趣呢，这就需要教师在平时的课堂上给学生更多的发挥空间，并且在日常生活和学习中注意培养学生的观察能力和描述能力。

1.开展户外教学，激发写作灵感

开展户外教学，让学生亲身感受自然，展开其“个性视角”，丰富写作素材，激发学生的写作兴趣。教师可以带领学生通过户外活动来感受大自然风光，帮助学生释放天性，引导学生通过对景色的关注来收集创作素材，实现情感的贮蓄。尤其在“写景类”写作教学中，教师可以只对学生限定大致的主题内容，具体写作让学生根据所见所闻来创作，为学生提供自由创作的机会。教师可以根据季节的变化组织学生春游、秋游等活动，地点可以选择距离学校较近、安全的地方，在活动的过程中教师要积极启发学生的思维想象力。写作的关键在于通过学生的不同感悟，用书面语言抒发出来，而户外活动的举行是激发学生写作的重要方法。

2.运用科学技术，培养写作灵感

科学技术是第一生产力。在写作教学中，应该充分利用互联网、多媒体资源，突破地域、条件限制，为学生提供更丰富的知识，调动学生的积极性，从而提高语文写作的质量和水平。比如一节作文课，可以突破传统的文字命题方式，教师可以利用多媒体播放视频，让学生在看完短片之后来写作。这样的练习方式，不仅材料生动、丰富，而且能够有效的引起学生的好奇心。同时，在观察的过程中，学生能够产生深刻的体会，并在联系实际生活的基础上，进行思考、探索，有助于激发他们在写作中的创造性思维，从而创作出更加真实、新颖、独特的文章。

三、创新初中学生写作教学方式

1.组织习作竞赛，活跃学生思维

为了提高学生写作的水平，教师可以组织写作竞赛来丰富教学形式，让学生在活跃思维中得到创新发展。教师要引导学生发挥天马行空的想象力，并准确把握学生的好胜心和竞争心理，以此引导学生的思想向积极的方向发展。开展写作竞赛课堂，可以让学生在课堂中放松心情进行更加自由的学习，教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛，竞赛的内容可以是“猜成语”、“句子组段落”和“看图片写人物”等。开展竞赛活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来，并且起到很好的语言锻炼作用，避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象。

2.结合文章阅读，提供写作灵感

阅读作为学生写作灵感和习作结构组织的重要来源，需要教师给予指导。通过文章阅读，可以促进学生习作进步，教师应以各种活动和形式来增加学生的课堂阅读和课外阅读，让学生认识到个性习作是来源于对优秀作品产生共鸣后的个人感悟，可以引导学生将阅读与习作进行有机结合，让学生准备一个本子来积累练习课中所学的好词、好句，不断提高自身语文素养和文化底蕴。学生在以往的初中作文学习中不善表达与自身相符的东西，往往文章显得空洞浮华，而阅读可以让学生找到更多的表达方法和表达形式，帮助学生写出独具特色的文章。教师作为学生学习的引导者，也是组织学生提高阅读量的监督者，要为学生营造阅读氛围，可以通过办黑板报、设立读书一角、开展阅读一小时等活动，为学生积累写作灵感。此外，教师可以根据自身专业知识和教学经验向学生推荐一些适合他们阅读的文章，让学生多接触一些自己写作中所缺少的东西，从而不断完善自己的写作内容。

3.从模仿到创新，丰富写作构架

学生写作的一个基本方法就是模仿。所谓模仿并不是全部照抄，而是要求学生基于当前的写作能力来仿照范文框架、立意的一种方法。在学生写作过程中，语文教材是模仿的范本，因此，在初中语文教学过程中，教师要将写作教学与课本教学、写作教学与阅读教学有机结合起来，这样做不仅让学生掌握了更多的写作技巧，又帮助学生积累了丰富的写作素材。当学生在模仿的过程中，教师要鼓励学生在模仿的基础上进行创新，以此来培养学生的创新思维。比如：当老师讲解完柳宗元的《小石潭记》这篇课文的时候，教师要给学生安排这样一个写作任务：写一篇参观浏览的文章。当学生在动笔写这篇文章的时候，教师可以让学生回想一下《小石潭记》这篇课文的写作顺序，然后教师让学生模仿该篇文章的写作顺序来完成本次作文的写作。同时，教师要求学生要凸显出景物的特点，参照柳宗元的写作技巧，将自身的感受表现出来，在不断的模仿训练过程中，逐步提升自身的写作能力和情感表达能力。

四、运用写作教学策略，提高初中学生语文作文水平

1.鼓励为主，树立学生写作的信心

教师在批阅学生的作文时，应当给予学生积极的鼓励，让学生在作文写作中，始终保持着高度的写作热情。对于写作的不好的同学，教师更应当给予鼓励，让他们树立对写作的信心。教师对写作成绩好的同学，提出更高的要求，让写作成绩好的同学不能骄傲自满。这种教学方法，可以同时促进全班同学的写作能力，让每个同学在写作中找到自己的定位，激发更多的写作热情。例如：在学习《黄河的主人》的时候，教师就可以在课堂上先放一些黄河的图片和歌曲，让学生明白黄河的壮观以及带给自己的震撼。教师对于学生的鼓励也不可鼓励的太厉害，让学生感到骄傲，而是根据学生自身的情况进行鼓励，鼓励语是根据每个学生而定的。这样，才会激发学生写作的欲望，并且适当的鼓励可以增强学生的创作热情。

2.强化学生的写作思维

一篇作文，就好比一个观点、一种思想的表达，需要有很強的思维性和逻辑性，才能让人清楚、正确地了解到作者表达的意思。写作实际上也是在考察学生的写作思维是否顺畅，逻辑是否正确。写作能力的高低一定程度上取决于学生的写作思维是否清晰，逻辑是否正确。很多学生可能有时候思如泉涌，但突然思路又断裂了，造成思维不畅，逻辑错乱的问题。这时候，教师必须有意识地训练学生的思维方式，即文章的思路。教师可以训练学生提炼文章大纲，将文章的整体思路理顺再开始写作。例如，教师可以先布置题目，为学生拓展写作思路，然后让学生开始在脑海中构思，几分钟后用语言表达的方式，在课堂上将自己的思路表达出来，由教师和其他学生帮助进行思路的整理，理清逻辑和文章的顺序，让学生意识到自己思维上的不足，重新将思路理清，以作文提纲的方式呈现。提炼作文大纲是理清作文思路的好办法，教师可以专门进行提炼大纲的训练，为了节约时间和加强思维训练的效果，学生不必完成作文的完整写作，只需要根据教师布置的题目，进行构思和写出提纲，反复修改，保证思路顺畅、逻辑正确。经过这样的训练，学生的作文思维能够得到明显的强化，写作能力也能显著提高。

3.培养学生能力，累积写作素材

在初中语文学习中有很多学生对写作都有着畏难心理。产生这种心理的根本原因就是学生严重缺乏生活累积，没有足够的写作素材，无法有条理地组织成文。因此，只有妥善解决上述两个问题，学生才能够从根本提高写作水平。在累积写作素材方面，学生首先可以从教材入手，不仅要熟悉教材中的课文，同时还要充分地利用阅读材料进行阅读；其次，学生可以适当地选择课外文章来进行阅读，教师在必要的时候可以给予一定的指导，如名人名言、优美词句等，此外，教师还可以引导学生进行仿写、扩写等，日渐积累写作素材；最后，最为重要的就是学生在进行随笔训练的时候要注意观察生活，教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察，从不同的角度进行观察，进而得到与众不同的内容与素材；另外，教师还应该教授学生观察的方式，如要做到全面、细致地观察，抓住事物的主要特征，在观察的时候要按照从简单到复杂的顺序观察。当学生累积到了一定的写作素材后，自然就能够行云流水地将自己累积、观察所得组织成文。

五、小结

初中阶段的语文写作教学工作非常重要，作为一名合格的初中语文教师，在教学过程中无论怎样去创新教学方式，都要注重培养学生自己探索知识的能力，只有学生们本身对写作形成兴趣爱好，他们才能真正收获写作带来的快乐。教师要掌握每个学生的学习情况，因材施教，在学生们探求知识的过程中做好领路人，引导学生朝正确的方向不断求索。

【参考文献】

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