小学英语教学中创新能力的培养

王海竟

创新是教育的最高境界，创新教育是以培养学生创造性思维，充分挖掘每个受教育者的资质、潜能，提高受教育者全面素质和综合运用知识解决实际问题的创造能力为目标的教育方式和教育过程。因此，教学过程需要创新意识，教学活动需要创新设计。我在英语教学中不断尝试新的教学模式和方法，注重学生创新能力的培养，收到了很好的效果。具体做法：一、庆祝爱心，创造和谐环境，激发创新意识情感是成功教学的重要因素，是打开学生心灵的钥匙。“没有真正的爱，就没有真正的教育”。教师对学生的爱，应该深厚、博大、无私，只有这样才能激起学生对老师的爱戴和依赖，产生共同语言，建立良好的朋友型师生关系，营造民主、平等的教学氛围。学生在和蔼可亲的教师面前，在愉悦、民主、平等的氛围中，缩短了与老师之间的心理距离，产生一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣和共振，这样他们才会无拘无束，敢想、敢问，从而激发创新意识。因此教师要用自己真挚的爱来温暖学生，鼓舞学生，使他们在充满爱的环境和欢乐的气氛中学习英语，开创敢讲英语、争讲英语的局面。1、在教学中，教师应该允许学生有不同的看法，鼓励他们提出独到的见解，不过多纠错，不打断学生的思维，对学生的奇思妙想、异想天开要给与正确引导。教师要做到因材施教，教学相长，考虑到小学生的年龄特点，在英语课的前5分钟，给学生一个自由交流的时间，在教师进行Free Talk时，允许学生随时打断教师的提问，甚至可以不举手发表自己的意见，这样教师和学生就处在一个平等的氛围中，为深入教学奠定领号的创新气氛。教师还应该经常使用一些激励性语言，给学生创造体验成功的机会，以此来培养学生的创新思维能力。2、变单一程序化的教学模式为多样的教学模式。小学英语课堂教学应该是丰富多彩的，教师要敢于打破常规，改变传统的教学模式，以创新思维的培养为重点来设计课堂教学。例如在教学有关“Seasons”内容的课时，可以利用形象直观的幻灯片，配以恰当的音乐旋律与原声录音同时进行的方法进行教学。首先，播放原声录音，让学生只注意听音乐，发挥自己的想象，感受音乐的旋律。接着，重放音乐，同时，打出关于Spring，Summer，Autumn，Winter景色的幻灯片，给学生一个完整的四季景色。最后，听录音模仿学说小诗。这种借助音乐、美术的渲染可以集中学生无意识得到信号，培养了学生的创新思维能力，增加了其学习英语的兴趣和信心。3、发挥学生的主观能动性，引导他们主动发现问题，想办法解决问题，提高自学能力。教学中教师要发挥学生认识的积极性和主动精神，激发学生的求知欲，提高独立思考和分析问题与解决问题的能力。例如在掌握物主代词用法的知识时，可采取学生独立发现问题、解决问题的方法来进行教学。要求学生课前收集资料，找出一些伟人、名人的照片，利用工具书查找物主代词的概念和用法。在课堂上，让学生进行问答练习：Whos she/he？ Whats his/her name？ 之后提出问题，让学生们讨论，再让他们根据自己查找的资料展开分析，最后，教师把学生所讲的进行总结，得出具体结论，同时教师运用多媒体把物主代词显示出来，让学生复习巩固。教师要善于发挥学生的主动性，积极引导，让他们的聪明才智更多地用到对科学知识的探索中去，引导他们从不同角度去分析、解决问题。二、激发学生兴趣，开拓学生的创新精神要发展学生的求异思维，培养创新精神，首先应该激发学生创新的兴趣与欲望。兴趣是创新思维的入门。“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，了解学生的喜好。英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观的教具以及学生喜欢的英语歌曲，在教学中及知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。例如在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat、duck，在跟着音乐学唱“Monkey and Tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger，再用这首歌教学elephant和panda，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。在教句型“How many kites can you see？”时，我设计了一个课件：屏幕上出现公园的画面。天上飘着许多风筝，地上站着Amy和WuYifan两位小朋友，WuYifan手拿一只风筝，跟Amy说话。（师点鼠标出现Flash动画，伴有画外音）WuYifan：Look，Amy！ I have a new kite.Amy：Oh，its beautiful.WuYifan：Lets fly it！Amy：OK！WuYifan：How many kites can you see？Amy：1，2，3，……I can see 12.WuYifan：No，11. The black one is a bird..Amy：Oh！（电脑反复播放，学生跟读，然后电脑消音，由学生来配音）师点鼠标，出现一片树林，里面隐隐约约藏着11只小猫和13只小白兔，师问：How many kites can you see？ 学生心领神会，马上回答出老师的问题。同时，学生们举了好多例子：How many kites can you see？........一节课下来轻轻松松，学生也掌握了所学内容，可见，激发学生兴趣，培养学生创造的激情，也是一门重要的教学艺术。三、改革教法，给学生提供实践机会，培养学生的创新能力教育家陶行知说过“人生两个宝，双手和大脑。”教师设计一些开放性的操作题，鼓励学生动脑思考，大胆创新，使学生不再消极的听课，而成为主动地参与者，给学生展示才华的机会。例如：在教食物和蔬菜时，我设计了一个活动：“大厨配菜”。我说：“Last class ， we have learnd tofu， fish， eggplant， cabbage， green beans， pork and mutton. What would you like？ Today lets be cooks， please make some dishes for your friends and your parents OK？”然后让学生把事先准备好的食物图片贴在纸碟上，做成一道美味的“菜”，并用英语进行表述。最后，全班交流，请小組中一人带上厨师帽子到讲台，向他人说明自己喜欢吃的菜，并叙述给父母和朋友配置的菜。通过交流，学生不仅会说了所学的食物和蔬菜单词，也受到了思想教育与生活教育，我又引导学生回家真正为自己的父母配一次菜，从而让他们知道父母爱吃的菜，通过实践，不仅让孩子明白了父母的辛苦，同时，课堂内容也得到了延伸。可以说：“Be a cook”这个活动设计发挥了学生大胆创新、勇敢交流的能力，并使他们体会到“语言存在于生活，从生活中寻找语言交流的机会”。四、英语知识向其他学科迁移，培养创造个性教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合。学生学英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面信息，学习其他学科的知识。比如在教South，North时，可告知学生物理上讲的磁铁N极和S极就是英语中这两个词语的首写字母；再比如教颜色单词时，我画了一幅图，包含树、太阳、斑马、书包、鸟、橘子。我说：“Lets colour this picture.”然后指向树冠，“What colour is it？”Ss：Green.T：（涂色，指向树干）What colour is it？Ss：Brown.……让学生两人一组像这样给画涂颜色（图片课前已发给学生）。可见，让学生在玩中学，学中记，将英语教学与美术相结合，培养学生审美和创造性能力取得了良好的教学效果。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，学生发现、探究、解决问题，才能培养学生开拓精神和创新意识，逐步培养孩子的创造能力。endprint