如何打造农村小学数学高效课堂的几点做法

富志国　李晓光

高效课堂实施以来，许多学校开展得热火朝天，同时也派了一些骨干教师到城里高效课堂开展得好的学校去学习高效课堂理念，了解高效课堂模式，观摩高效课堂示范课。可是农村小学和城里小学的现状始终不同：他们的资源不同，学生基础不同，教师不同。所以，我们不能照搬城里学校的高效课堂模式，必须探索出适合农村学校的高效课堂，下面我就如何构建农村小学数学高效课堂谈几点看法： 一、教师要领悟到高效课堂的内涵，转变课堂角色高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，这是高效课堂的概念。就我理解，高效课堂就是学生能够在有限的40分钟里利用有限的资源学到最多的知识同时获得快乐的一种教学方式。 高效课堂的教学方式将给学生提供更多自学的机会，能培养他们主动思考、主动动手的能力，在实施高效课堂的过程中，我们不能只拘泥于高效课堂的形式，而忽略了这一点。例如很多老师对学生进行了分组，但却还是按照传统的方式上课。特别是农村小学的数学老师总是担心学生的基础差，不能够放手让学生自己来解决问题，怕他们不会。其实，作为学生，他们希望课堂是他们的乐园，而不是单一的听老师讲，他们很愿意通过自学去获得一些知识，他们也会从自学的过程中获得成就感，从而提高他们学习的积极性。 所以作为教师，我们应该给学生这样的机会，要主动转变角色，（由教师为主体转变为学生为主体）充分发挥教师的主导作用（也就是教师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用），明确学生是教学的主体，将课堂真正意义上地还给学生。二、精心制作学案，学案多样化要使高效课堂真高效，预习就成了学习生活中非常重要的一部分。要想学案吸引学生的眼球，让学生回家认真预习，就必须制作出让学生感兴趣的学案，其形式不能单一，内容不能枯燥。 （一）、立足教材，联系实际生活 数学本身就是解决生活中的问题，这也是数学的一大优势。（二）、善于利用图形，图文结合，把抽象的数学问题具体化 学案是激起提高数学学习兴趣的第一把钥匙，在制作数学学案时，要多用图形，把抽象的数学问题具体化。（三）、动手做一做，写上自己的收获 在传统的教学模式中，同学们已经养成了写在本子上的作业才是作业的习惯，同时也养成了只写不思考的坏习惯。要想在高效课堂中得到意外的收获，就需要老师多布置动手做一做的学案，让同学们体验亲自“实验”的快乐。（四）、让学生亲自参与制作学案 每个人的思维方式不一样，儿童更是如此。但同龄人的思维方式能够更加接近，所以学生们制作的学案更能让学生产生共鸣。当然，让学生制作学案，不是教师不管，靠边站。要想学生制作出好的学案来，不但要选数学学习能力强的学生来制作，老师还要悉心的指导培训。三、加强小组建设，各小组互相督促 每个班都有优生、差生，每个班都有懒惰的、勤快的学生，每个班都有内向的、外向的学生。学生之间是会互相影响的，那么，我们在分组时就必须考虑到每个学生的性格特点，最优化的分好每组的成员。当然，在分任务时，可给不同基础的学生分配不同的任务，力使每位学生都能够完成他们的任务。 （一）、选好小组长，教他们怎么分配任务，怎么管理小组 小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者，全权负责整个学习小组的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其它组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开，因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，积极发挥小组长的组织能力，达到组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。 1、让小组长当好“小领导”，保障合作学习有效进行 小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。比如在学习交流时，小组长会很快的安排组員按一定的顺序进行学习。 2、让小组长当好“小帮手”，帮助“学困生”成长 “学困生”即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。小组长的角色是丰富的。他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。在学习的过程中提高“学困生”的合作能力和习惯。3、让小组长当好“小监督员”，培养学生的责任心，小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性。同时还要监督组员有效的进行学习活动。 合作学习的内涵是丰富的。小组长更是至关重要的。经过锻炼，我发现小组长的组织才能、表达能力、辨析能力、思维能力不断提高，的确是一个个出色的“小老师”。在他们的带领下，学生们越来越善于合作、乐于合作。让我们的课改真正落到了实处。 （二）、在小组展示时，最好全体成员参加 在小组展示时， 有些小组派个别代表出列展示，这就导致一些基础差的同学会有这样的认为：反正又不关我的事，何必做这些准备呢？也许老师也会认为他们说不清楚，讲不清楚，怎么展示嘛？那么，小组长可以把简单的任务安排给他们，再由基础好的同学延伸。 （三）、重视合作交流过程 在小组讨论时，有些成员钻空子，在一旁看热闹。为了避免这一现象，小组长必须分工明确，自主学习和小组交流相结合。 （四）、课后，各小组互相检查，互相督促，许多同学在上完课后，不会再去复习，也不会去补充学案。不去巩固的知识往往似是而非，过不了多久就会忘记。要想知识学得牢固，学生必须抽出时间巩固，特别是数学知识，同学们必须知道得出答案的理由。由于小组内成员容易互相包庇，教师就可安排各小组交叉检查作业，互相监督，互相促进。endprint