初中化学“双重教学”方法漫谈

周志伟

【摘 要】“双重教学”是以课内教学与课外教学为两个主题。课内教学是指平常的课堂讲课，理论知识的讲解；课外教学是指课堂以外的有关教学活动，如家庭小实验，课外探究实践等。

【关键词】初中化学；双重教学

一、提倡“双重教学”的必要性

“双重教学”是以课内教学与课外教学为两个主题。课内教学是指平常的课堂讲课，理论知识的讲解；课外教学是指课堂以外的有关教学活动，如家庭小实验，课外探究实践等。我认为化学是以实验为基础的学科，课堂上讲解的知识只有通过学生自身的动手实验才能变成自己的东西，并能进一步深化，还能够培养他们的求知欲，激发和保持他们的学习兴趣；另一方面通过长期的动手训练，也让孩子的实际操作能力得到发展，从而达成培养学生勤于动手，学会主动探究。因此我们提倡“双重教学”，实行课内课外教学“比翼齐飞”。新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计”，都应当有助于这种学习方式的形成，但是由于种种原因，初中化学大多只能停留在传统的教学方法上，而不能根据学生的心理特点，实施探究式教学，导致学生的科学素养难以养成。

在教學中，我们只要想到的是从学生着手，针对学生的心理特点，充分贯彻传授知识和发展智力统一的教学原则，形成新颖独特而有效的教学方法。在教学过程中学生的兴趣爱好、生活经历与习惯，智能因素及认智能力很重要，而教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。要让学生对化学有着很强的学习动力，首先要让学生正确认识学习化学的重要性。

二、开展有“双重教学”的有效方法

“双重教学”应充分调动学生的积极性和创造性，在宽松和谐的教学氛围中，学生的个性不受限制，潜能才能得到最好的发挥，智力得到更好的发展。

1.培养注意力

注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中，可分为有意注意和无意注意。注意力是智力活动的前提，为了有效地进行教学，教师要善于组织和维持学生的注意，注意培养学生的有意注意。九年级学生的有意注意与七年级相比有一定增强，但因为意志不坚定，易受外界干扰，学习兴趣不能均衡地维持在一个稳定的水平上。因此，教师要采取一系列的方法激发学生的有意注意。

首先，我们要改变传统的讲授方法，在教学中利用灵活多变的形式吸引学生的注意力。定向、自觉、讨论、答疑、自测自结六步教学方法，要让学生成为主体，让每个学生参与讨论，教师以平等的身份参加。这种将学生推到了前台，变被动为主动，增强了有意注意。检测也可以由学生自己根据所学知识的重点和难点，自己出题，自己判卷。这样既让学生感到目标明确，更使他们感到主动，满足了潜在争强好胜的欲望。

其次，营造竞争氛围，使之体验成功的欢乐。竞争可以促使学生发挥潜在的能量，发现自己和别人从未发现的优势。采用竞赛活动目标要明确，要促使学生在课堂学习中增强有意注意。我们要注意对学生取得的成绩和进步，及时给予鼓励，特别是后进生，要使他们体验到成功的欢乐和幸福，这样可激发他们的化学学习热情。

再次，强化学生当主人的自豪感。学生有时注意力不集中，没有学习的积极性，是因为他们觉得学习是一种负担，是一种痛苦的事。我们要充分发挥本学科的特点，将课内的知识和课外的实践、消化有机的结合起来。对自制力、自学能力较差的学生要采取监督、强化的措施，并进行循循善诱的引导，使其做学习的主人，让他们的“自豪感”得到强化，有意注意能相应增强。

2.培养观察力

观察力是智力活动的保证。学生的观察时常凭兴趣，往往观察不稳定、顺序不对、不够精确、过早的下结论，这些都需要我们纠正并加以引导。我们要针对学生的心理状况和实际，并结合学科特点在课内和课外，特别是课外，尽可能地为发展学生观察力创造条件。

首先是观察的对象，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”要注意身边事物，于细微处见真知。然后注意引导观察的方法、观察的角度。

3.培养记忆力

忘记是经历过的事物在头脑中的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。我们要针对学生的心理特点，采取相应措施来培养学生的记忆力。首先，是给学生讲解记忆的规律，鼓励学生扫除心理障碍而勤于记忆。其次，用竞赛的形式激发学生的热情，以口诀的形式有兴趣地去记忆。最平常的竞赛方法是在限定的时间内看谁记的多、记得准确。同时，布置课后利用生活经验创作的拟人化的记忆写作竞赛。当然，记忆的目的是有效地系统地理解和掌握知识。关系清楚、系统完整，学生学过的知识才能再现出来。因此我们要充分发挥课后的系统归纳作用，更好地培养记忆力。

4.培养想象力

想象是在改造书记中原有客观事物表象的基础上创造出新形象的过程。想象力是智力活动的翅膀和创造性问题解决的条件。学生具备了想象力，会变得更聪明，想问题思路更开阔。培养学生想象力，要由浅入深，由易到难。我们要善于引导学生在身临其境的想象感知过程中将化学用语想象转换成生活的具体过程，从而加深对文本知识的理解和记忆。这一过程在课内只完成了一部分，在课后才能够得以深化。

5.培养思维力

思维力是智力活动的中心，对智力活动起决定作用。思维的多样式和思维逐步趋于成熟是人的青少年时期思维的基本特征。教学的每一环节都要针对特定年龄段学生的特点设计，还要结合学科特点，为培养学生创造性思维能力打好基础。

三、开展“双重教学”的展望

新时期带给中国发展的新机遇，给中国教育也带来新的挑战。新课程改革要求教师要有扎实的基础知识，精深的专业和识、宽厚的教育科研知识和广博的相关学科知识。与此同时，教育工作是一种“超前”的事业，教师要为社会的未来培养有用的人才，就要始终站在当代知识发展的前沿，用最新的知识不断武装自己，并且需要随着社会的发展变化重构自己原有的知识体系，循着“不完善——完善——不完善——完善”的规律不断充实自己。我们是个经济不很发达的城市，但教育已经成为这个城市的一张明片，而对我们这个城市未来的发展和进一步提升我们这个城市的教育水准，结合我们化学教学，我们认为施行“双重教育”更有必要性，同时更能给学生带来自主学习的动力，把教学事业推上一个新台阶。