如何让学生成为体育课堂的主人

李小强

随着素质教育的实施，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展，成为新时期课堂教学的任务。体育是初中阶段的一门基础课，开设体育课可以增强学生的身体素质，为学生的学习打好身体基础。但是，在初中体育课堂上，学生们不愿意参与到体育活动当中，使得体育课堂教学没有发挥出其应有的作用。在初中体育课堂上，教师应该怎样激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与性呢？

一、让学生体会到成功的快乐，增强学生体育运动的信念

“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用，如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动机。

学生有了成功体验的不断积累，自然而然会对体育学习产生兴趣，久而久之无意中就形成了愿学、想学、乐学、好学的良好习惯。

学生在课堂中能否体验到成功的喜悦，取决于教师在教学内容的选择和教学方法的运用上，是否符合学生的身心和年龄特点，在教材的掌握程度和教学目标制定上，是否突出学生的主体地位和实际的完成能力上。例如：我校有一块篮板，因为篮架下面没有垫高，比其它标准篮板低了20多公分，不料这块篮板反而倍受青睐，经常有学生模仿美国“NBA”球星那样尝试扣篮，十分热闹。受此启发，在排球课教学中，我将排球网的高度适当降低，学生克服了自身身高和力量的不足，完成了扣球动作，学生从中体验到了成功后的乐趣和喜悦，同时也激发了浓厚的学习兴趣，表现出了更高的技战术学习愿望。有学者认为：“成功乐趣的获得是学生学习欲望的前提”，这话用在体育教学中恰如其分。

二、运用问题教学法，激活学生的思维

在体育教学中，教师有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的兴趣，又开拓了学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中的“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且通過亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿蹬直？影响速度的因素有哪些？弯道跑与向心力的关系等等一系列教师有目的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。

三、在体育教学中融入对学生体育价值观与责任感的教育

要加强对学生体育价值观的教育，使学生深刻认识体育学习和锻炼的价值和意义，并通过运动实践，使学生真正体验到体育学习和锻炼对增进身心健康的好处，从而培养学生对体育学习和锻炼的间接兴趣。同时还要加强对学生责任感的教育，使学生懂得主动积极地从事体育学习和锻炼，增强体质、增进健康，是对未来婚姻、家庭、社会、民族和国家的一种义不容辞的责任。要完成这项任务，教师还得不断提高自身业务素质，不断改进教学方法。如果体育教师业务水平不高，教学方法不科学、不新颖、责任心不强，就容易导致学生对体育课兴趣不高。

四、采取全新的教学方法，激发学生的学习兴趣

场地和器材是上好体育课的前提。场地、器材安排适当与否是激发学生学习动机、兴趣、建立快乐氛围的前奏，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。另外，针对学生好奇、好动、求知欲强，对新异动作很感兴趣，对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶的特点，在组织教学上，教师应抓住重点，教法灵活多样。在活动的方式上作一些变化，通过器材的重组，游戏的结合与变化方式来组织教学，引起学生的新鲜感，使学生对本已熟悉的事物产生兴趣，做到严而不拘，活而不乱。只有这样，才能使学生的学习热情自始自终，在心情舒畅、生动活泼的气氛中进行练习，做好既有汗水又有笑声，收到良好的教学效果。

五、运用竞争机制，激发学生的学习兴趣

如今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争环境中，学生多争强好胜，好表现、竞赛，好荣誉的求胜心理较为突出，教师在教学中可以经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的学习兴趣。有人说，体育离开比赛，等于失去了活力，这是有一定道理的。既然是比赛，就要有输赢，论成败，也就意味着参与者必须全力以赴，全身心投入，大多数运动项目不仅仅是体力上的付出，更是智力上的对抗。但无论比赛结果如何，赢者为了荣誉还想赢，输者为了不断进步也总想着怎样反败为胜。这就是体育比赛兴趣之所在，同时，激烈比赛中技战术水平的发挥和提高也是学生获得运动兴趣的一大来源。

在教学中，要特别注意面向全体学生，尽可能为更多学生提供展现才华的舞台，体现自身价值的机会。对竞赛项目，不断创新，对那些时代感强的项目，只要有助于学生健康，适合中学生身心特点，就将其引进到教学竞赛中来。对于传统项目，要在方法上求变，使学生总感到新奇，充满活力，增强学习兴趣。

教无定法，贵在得法。在初中体育教学中，教师要找对方法，活跃体育课堂的教学气氛，促使学生对体育充满兴趣和期待，从而真正成为课堂教学的主人。