“日记”也刷朋友圈

麦健文

【摘 要】坚持写日记，带来的好处是众所周知的。然而，在学生沉重的课业负担的笼罩下，传统日记已经难以持之以恒，每天让学生写日记，老师改日记，已经成了小学中高年级语文教师“食之无味，弃之可惜”的教学环节。而轮流日记却可以减轻学生和老师工作负担，发挥了合作学习的功能，提高作业质量，本人经过一学期的尝试，收到了良好的效果，并决定今后不断完善日记制度，提高日记质量。

【关键词】轮流日记；情感交流

日记是积累写作材料、语言词汇的仓库，是提高学生的写作水平的重要途径，而且还可以给学生提供倾诉的机会，记录学生成长的足迹，丰富学生的内心情感，培养学生良好的习惯。近年来，我也一直坚持让学生写日记。然而，传统的日记形式在给学生观察、积累与练笔的同时，也带给学生和我较大的痛苦，“日记日记天天要记”，我自然也天天要改，既使学生产生刮肚搜肠的痛苦，渐渐失去写作兴趣，又增加了我的工作量，每天为批改50多个本子而烦恼。后来，我阅读了浙江省嘉兴市实验小学的王羽左老师的《小组轮流日记：合作生成日记新元素》（2006年1月的《小学语文教师》），觉得王老师的做法不错，经过一个学期的尝试，我和我的学生彻底摆脱了日记的痛苦，享受着这种小组轮流日记的形式给我们带来的快乐，而且让师生的情感又增多了一个交流的平台，利于教学工作的开展。

一、减轻作业负担，保持旺盛的写作欲望

小组轮流日记是班里同学按每组5人自由组合成若干个小组，一个小组共用一个笔记本，小组中的成员自己协商确定各自固定在一周中哪一天写日记，日记本在小组成员中传递，一周为一个轮流周期。由于以往是每天都要写，现在一周才写一次，所以日记的作业量随即减轻了80%，学生怎么不举双手赞成呢？老师们肯定会问：少写了，练少了，日记的那不就没有效果了吗？不，对于面向全体学生的日记来说，只有绝少部分能够天天写。与其绝大部分学生每天都是应付式地去写一些“劣质”的日记，倒不如让他们保持旺盛的写作欲望，有一个较长时间的准备，一周写出一篇“优秀”的周记。过去的日记一般都是写学生自己当天的所见、所闻、所想，内容和形式都比较单一，在现在的轮流日记，内容可以是互不干涉的，也可以是同一主题的，也可以是辩论式的，接龙连载式的……有的同学发表自己对以上的同学写的某件事情的看法，有的继续把上面的同学的话题进行延伸，有时候老师也加入他们的行列热闹一下，同学们也有一种越写越想写的感觉。

二、发挥了合作学习的功能，营造了展示、交流的氛围

小组轮流日记实际上就是一种依靠小组成员和老师的力量支撑起来的一个特殊的写作交流平台，除了老师规定的本子的大小统一之外，其它的比如小组的命名、个人的取名、扉页的设计、写作的内容、形式等，都是让学生自由去发挥，就和现在互联网上的“博客”差不多，具有多维交流的功能，它淡化了个人日记的私密性，增强了展示、交流的作用。

同学们一听到可以由自己来设计自己小组的笔记本的时候，都显得异常的兴奋，纷纷与好朋友一起商量设计。于是，一个个响亮动听、个性突显的小组名字诞生了，什么“金色阳光”、“五大才子”、“五大秀女”、“草莓世界”、“火影忍者”等等，页面上还贴了一些他们喜欢的卡通人物，有的还定下了“日记制度”，如：“不管到了谁负责，写的字数至少大半页，否则重写。”一些擅长画画的同学还在纸页的空白处画上小鸟、花朵、指示牌等来美化装饰。还有个别小组利用页面的空白处写上名人名言、歇后语、脑筋急转弯等等，这写图案与文字也很好地营造了小组轮流日记展示、交流的文化氛围，体现着学生对这种日记形式的喜爱。

三、减轻老师工作量，使批改效果明显提高

现在，我每天只要批改10个轮流日记本子，计算一下，一个学期下来，我已经逐字逐句地阅读过同学们的1000多篇的日记了，而且真正做到了每篇有评语，有时候我也加入了同学们的讨论当中，针对个别学生的观点及时给予中肯的评价。如：钟丽媛同学3月3日写的关于预习和复习的重要性，明白了“磨刀不误砍柴工”的道理。我写上：“看来，你已经尝到了良好的学习方法的甜头了！其他同学也可以继续谈谈自己有哪些良好的学习方法。”又如：梁雅舒同学在5月9日写了关于和同桌发生的一些不愉快的事情，我在后面写上：“同学之间互相团結友爱的前提就是沟通，找个机会，好好地跟你的同桌谈谈吧！”

这些评语是促使小组轮流日记顺利实施的重要原因，也是在写作、生活等各个方面引导学生的重要手段。对于学生提出的有关学习、生活的一些问题，以一种比面对面还要好的方式给他们解答，不但使老师的话语停留在日记本上，然后慢慢地渗透到学生的心灵，而且使老师有一个更冷静思考的空间，教育就更有准确性、正确性和全面性。说实在的，每当翻开同学们的轮流日记本，看着上面自己写给学生的鲜红的字迹，想着过去的每一次深入内心的交流，都莫名产生一种自豪，因为，没有什么比及时的教育更加的宝贵。虽然不可能让所有的学生一下子全部纠正自己的人生观、价值观，但是我相信：这些引导和激励会一点点地渗透到他们的心灵中去的！作为语文老师的我，十分享受这种特有的交流方式。

教育的过程就其本质而言，是一种情感交流的过程，心灵接触的过程。小组轮流日记为我们搭起了一座师生之间、生生之间交流的桥梁，它也是完全符合小学语文新课程标准的要求，今后，我决定还要坚持和不断完善这种作业形式。