新课标下的高中数学教学有感

胡金秀

摘要：新课程要求高中数学教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程。

关键词：高中数学；教学策略

作为一名高中数学教师，在教学工作中除要严格要求自己之外，还要具有扎实的专业知识，以身作则，为学生树立好榜样，并在教学中不断的研究和创新。数学学科不仅是理科还是主课，在实际教学中要注重学生的理解能力，不可让学生死记硬背的记忆数学知识，而要理解性的记忆，再将学习的知识转化为属于自己的东西，教学中教师要发挥出自身的引导作用。

一、科学组织素材，高效开展教学活动

高中数学教学素材是开展教学活动的重要载体，更是学生感受到数学与现实生活密切联系的重要资源。数学教学素材的选择，直接关系到学生的学习兴趣、对数学知识的理解和学习动机，其会对学生学习数学知识的潜能产生直接影响，并决定了数学教学活动是否是生动有效的。在高中数学教学设计中，要先制定学习素材目标，并且是能够激发学生学习动机的目标，学习内容要对学生产生大的吸引力和诱惑力，数学学习材料的选择要富有挑战性、趣味性和现实性。另外，数学素材还要能够支持探究活动的开展，没有应用到教学中的素材处于储备状态，使储备状态的素材準变为学生探究活动的素材。在高中数学教学中要将数学知识本身的数学情感、数学方法和数学意识释放出来，将形式化数学转变为教育形态数学，进而帮助学生重新构建数学。

二、以问题为纽带，激发学生学习兴趣

在高中数学教学中问题是最好的老师，数学问题引导学生积极的思考探索数学知识的重要因素，并能够更好的掌握数学知识点，在教师的组织和引导下，开展教学活动，在这个过程中学生的学习方式和教师的地位都是与传统教学不同的，教师需要特别注意以下内容：第一，问题解决合作关系。在问题解决过程中，教师作为学习的组织者和参与者，要发挥出自身的引导作用。认真分析学生的先决技能和起点技能，合理设定目标技能，教师要根据学生的实际学习情况建立合作学习小组，在教学中要将主动权教给学生，由学生积极主动的去探索数学知识的奥秘，在互相交流、共同讨论的氛围中，使学生的学习主体性得到发挥。第二，启发学生思维。在高中数学课堂教学中，教师对学生的指导要体现出两条主线，即外显是指学生的活动，另一条是内隐是指学生的思维。在问题教学中，根据学生的外显对学生的内隐进行分析，并给与学生及时的指导和帮助，在启发学生时教师要注意采用发散性的语言，学生的思维要是开放的不能被禁锢。教师要鼓励学生在学习中敢于说出自己的想法和结论，教师方面应将重点放在如何启发学生思考，而如何去做则是学生思考后顺理成章的事情。

三、创设教学情境，培养学生创新思维

高中数学教学效率要得到提升，要求教师创设合理的教学情境，启发学生思考，培养学生的创新思维。在数学学习中有些数学问题如果运用常规方法解答，不仅过程特别的繁琐，而且学生也难以下手，如果能够抓住问题特征，对学生加以引导，学会便会巧妙的解决问题。教师在教学中要结合实际生活创设教学情境，在很长一段时间我国的数学教育缺少与实际生活的联系，这使得学生不明白学习数学的意义所在，认为数学知识是枯燥乏味的。新课标中明确提出要培养学生的数学应用意识，使学生运用学习的知识解决生活中的实际问题，教师要引导学生仔细的观察生活现象，将数学知识与生活联系起来为学生创设教学情境。

四、设置创新性思维题型，培养学生发散思维

高中数学教学在注重培养学生创新思维的同时，还要注重培养学生的发散思维能力，一题多解类型题就是培养学生发散思维能力的重要途径，在教学中有意识的设计这类问题，使学生通过练习使自身的数学思维品质得到提升。学生只有先具有创新意识，才能具有创造能力。另外，教师要认识到学生是存在个体差异的，要正确对待这种差异，鼓励学生解决问题的多样性，针对学习困难的学生老师要给与特别的帮助，鼓励他们积极的参与到活动中，运用自己的方式解决问题，敢于说出自己对问题的看法，针对这类学生即便有点滴的进步教师也要给予鼓励，当出现问题时老师要帮助仔细的分析产生问题的原因，鼓励学生积极的改正，从而提升学生学习的自信心。针对班级中学有余力的学生，教师可以为其设置一些拔高题，给这部分学生来完成，从而充分发挥出学生的数学才能。

五、改变传统评价方式，实施多元化评价

在高中数学教学评价中，过程与结果相比，过程更能够真实的反映出学生的发展变化。因此，在高中数学评价中过程与结果同样重要，都要受到重视。数学学习过程评价包括学生学习兴趣、学习自信、学习态度、独立思考习惯等，在这个过程中要重点关注学生是否积极主动参与学习活动、是否主动与同学交流数学知识；关注学生是否善于思考，并不断的完善和改进自身的思考方法；关注学生在学习中是否对自身的学习过程进行反思，并对自身学习方法进行改进和完善。以上这些内容都是数学学习过程中应进行评价的内容。

多元化教学评价方式是指方式、内容、目标和主体的多元化。方式多元是指将课内课外、书面口头、定量定性相结合等；内容多元化是指知识和技能，方法、价值观、过程和态度等内容的评价；目的多元化是指针对不同学生的评价标准也是不同的；主体多元化是指将学生互评、教师评价、家长评价等结合起来。在高中数学教学评价中实施多元化的评价，能够有效提升学生的学习效率。

总之，高中数学教学作为高中教育的重要学科，在教学中教师要注重培养学生的创造力，满足学生的学习需求，培养学生掌握适合自己的学习方法。作为教师要不断的提升自身的素质，以新理念开展教学，培养学生的学习兴趣，只有学生积极主动的学、有信心的学，初中数学教学质量才能够得到提升。