电类专业课程教学如何与企业用人要求匹配

谭赛男

摘要：为了促进校企合作，利于学校培养出更适应企业需求人才的目标，我校组织了各专业教师到企业进行实践调研，旨在进一步改进电类专业课程教学模式及学生培养方式，更好的实现中职院校校企合作办学的模式，实现电类专业课程教学与企业用人要求的匹配。

关键词：电类；课程教学；企业；要求；匹配

一、调研必要性（背景）

我国当前正值重点发展北部湾地区经济的特殊时期，伴随着国家各项政策的大力扶持，很多大中小企业纷纷进驻北部湾地区，当然包括很多电子类企业，这就需要大批的电子类技术人才。面对这样的大好形势，处于北部湾经济发展区的中职学校，如何为企业输送合格甚至优秀的电子类人才，让学生一毕业就能很好地适应企业一线的生产工作，缩短学生进入企业的学习—适应期，真正做好一线技术人才的培养工作，将是一项提升职校教科研水平、服务北部湾经济发展区的重要课题。为此，我校以电子类专业课程中的《数字电路》课程为对象，进行《数字电路》理论与实践一体化教学的探究与实践，实现车间（或实验室）即课堂，课堂即车间（或实验室）的教学模式，做到理论、实践一体化的有效教学。

二、调研背景

在我校大力推进校企合作办学，鼓励教师深入企业实践学习、邀请企业专家到校交流讲座双向交流的背景下；为提升教师实践教学能力，使教师的授课更切合企业的实际应用，使学生学到更实用的知识，学校根据本校的专业设置，联系了钦州地区乃至周边城市的相关企业，对不同的专业，有针对性的派专业教师到企业进行初步的实践调研，所涉及到的城市包括：钦州市区、钦州港、防城港等；所涉及到的专业包括：机电、电子、物流、化工、会计等。我们这次派送到钦州大洋粮油有限公司进行实践调研的教师主要有：机电、电子、物流方面的专业教师。

三、调研目的

本次调研从企业的企业文化、经营管理模式切入，重在了解企业对电子专业的人才需求情况，为《数字电路》理实一体化项目课题的实施提供理论支持。

1、了解企业文化。了解一个企业，首先要从他的企业文化开始，钦州大洋粮油有限公司是广西大型食品油脂加工企业之一，是钦州市首家粮油加工骨干企业，被国家相关部门确认为西部大开发地区鼓励类外商投资企业。公司以进口大豆为原料，年加工能力80万吨。年产豆粕65万吨，一级大豆油15万吨。年创工业产值25亿元，实现利税1.5亿元。公司隶属于新加坡来宝集团。来宝集团是全球大宗商品供应链贸易企业，世界500强企业之一。

2、了解企业的经营管理模式。钦州大洋粮油有限公司有严格的经营管理模式，为了更好的经营和管理企业，在管理机构中设置有：人力资源、财务、工厂、物流、销售等部门，实行总监双向负责制：每个部门的总监向上有对公司上层汇报的责任；向下有对部门的下属分支机构进行管理的责任。

3、了解企业的人才需求情况，包括：学历、专业、岗位及待遇等。由于我们是中等职业院校，相对于大专、本科院校毕业的学生，我们的学生在学历方面会不占优势，但对历年该企业到我校招收了不少学生的情况看，我们的毕业生肯定是得到了企业的认可的，于是我们想深入了解该企业对人才在学历、专业、岗位及待遇等各方面的情况，以便我们能培养出更适合用人单位的学生。

四、企业及校方关注的几点问题

1、中职院校学生有自己的特点及优势。企业表示，在聘用员工时，愿意选用有一定工作经验的人员，其次是应届中职毕业生，再次是大专院校毕业生。单就中职生而言，在工作中虽不如前者上手快，但起薪水平低，数量多，且易管理；相对于后者而言，中职生有一定专业技能，动手能力强，对目前中职毕业生的工作能力，企业还是比较满意的。由此可见，中职生还是很受企业欢迎的。

2、企业对于专业的要求。对于专业对口这方面的问题，企业表示，他们更看重的是潜力，即便你不是专业对口，但是个人好学、勤奋，在师傅的带领下，很快就能上手；但是不会沟通、不好学，即便是专业对口，也不会有太大进步。

3、关于在校学的知识到工作中用不到的问题。企业经理表示，虽然书本知识与实际应用不一样，但是标准化的东西还是不变的，所以老师们在授课的时候，可以多注重标准化的知识的讲授。

4、企业对人才的要求。通过企业的各部门经理、主管的发言，我们了解企业对人才的要求主要有：专业、动手、抗压、吃苦、沟通、领悟、学习新知识的能力等方面。

要为企业培养合格的员工，企业认为中职学校需要改进的前三项依次是：加强也企业需求对接，加强职业道德教育，加强专业技能培养。

五、调研思考及建议

通過本次调研，我们有了与企业面对面沟通交流的平台，从第一线了解了企业对人才的要求，对于我们专业教师的课程教学及学生的综合素质的培养等各方面有很大的启发及促进作用。对于将来的教学及学生培养，提出以下建议：

1、新生入学了解企业。为了让学生一开始就了解自己所学专业，使自己的3年中职生涯目标明确，在新生入学第一年的时候，建议学校组织学生到企业参观实习，让学生对自己所学专业有个初步的认识，对自己以后出去可能面临的工作有个直观的了解。在老师的指导下，指导学生做好职业测评：使学生结合自己的个性特点及以后可选择的岗位，给自己定位，如：技术型人才、销售型人才或是管理型人才，让学生在整个在校期间，带着明确的目标去学习。

2、老生回校经验座谈。对于我校有很多毕业生现已到各企业工作，而且有不少学生还有相当不错的职业发展的情况，学校可邀请他们回到校给学生们做讲座，以同门师兄的身份，谈谈自己的成长历程及工作感想等，这将是一个正面影响学生、激励学生的有效方式。

3、实训室车间化。为了深化学校与企业的进一步合作，促进学生与企业的进一步接触，我校在实训室建设上可以仿效企业的生产车间模式，实训授课也可模仿企业生产流程，而在此之前，校企双方需作更深一步的沟通与交流。

4、注重对“双师型”教师的培养。建设一支既能把理论教学和实践操作有效的结合起来，又能及时更新自身知识的“双师型”教师队伍。

组织教师利用业余时间或寒暑假到电子企业进行短期的挂职锻炼，以丰富教师的实践经验，提高教师的实践教学能力。也可安排教师深入企业一线相应岗位作为企业员工进行长期的生产技术一线工作，时间周期为1～2年，在企业工作期间，不承担专业教学任务或只在企业指导学生的生产实习并保障教师在企业挂职期间的工资收入水平基本不变，这种方式保证了教师在企业挂职期间的时间、精力及积极性，使教师企业挂职锻炼不流于表面，保证了教师企业挂职的质量与效果，丰富了教师的生产实践经验，有效提升了教师的实践教学能力。

六、课程体系一体化

理实一体化教学模式在实施过程中强调理论与实践的有机融合，无传统的理论教学及实践教学之分，在课程体系方面无基础课、专业课及实践技能课之分，而是以满足教学需要、突出实践技能培养为主要目的，以“必须、够用”为原则，教师在带领学生进行技能培训的过程当中，在必须时穿插进行相应知识点的传授，这就要求中职电子专业推翻原有的与传统教学模式配套的课程体系，重新建立起一套与理实一体化教学模式相适应的课程体系。在新的课程体系中，应以技能培训为主线，将课程内容重新整合，实行项目化、模块化教学，专业理论知识教学服务于实操技能的培养。同时，还应根据教学目标和任务，依据模块化、项目化的要求及项目课程标准及技能鉴定标准，在结构和内容上任务为驱动，坚持以能力为本位的教学理念，编写项目课程“实例一体化”教学教材。教材理论应内容少而精，以够用为度，突出与操作技能相关的必备专业知识教学，强化专业技能的培养。

通过与企业的接触与交流，学校能确切地了解企业的文化、经营管理模式、人才需求情况等，从而改进及优化教学模式，培养出匹配企业用人要求的学生，实现学校与企业的零衔接。

参考文献

[1] 马成荣. 校企合作模式研究[J]. 教育与职业. 2007.

[2] 孙伟宏.探索校企合作模式 培养优秀技能人才[J]. 高校教育管理. 2009（06）