丰富语言积累 提升语文素养

王勉

摘要：《语文课程标准》指出：语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的学习习惯。由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。

关键词：阅读；背诵；摘抄；运用

《语文课程标准》指出：语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的学习习惯。由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。那么，如何丰富学生的语言积累？

一、目标明确 精心设计

语文教学应该把丰富语言积累放在重要的位置了，只有通过积累语言，让学生在一定的情景下感悟语言，才能从整體上提高学生的语文素养。因此，教师如何指导学生积累语言文字，提高课堂效率，是当前语文教学的关键。这就要求我们语文教师必须明确这一目标，精心设计教案，来丰富学生的语言积累。如我在教学《七颗钻石》一文时，学习到“瞬间”一词，我问学生：“能不能给它换一个词？”“刹那间”、“霎时”、“一转眼”、“立刻”、“马上”、“眨眼间”，学生情绪高涨，接连说了好几个，这样既理解了词语的意思，又积累了语言。同样这课，“当她醒来的时候，发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，小姑娘喜出望外。”在学生理解“喜出望外”后，我再一次问学生，你还知道哪些表示高兴的四字词语？顿时，一只只小手举起来。“兴高采烈”、“心花怒放”、“喜笑颜开”、“眉开眼笑”、“高高兴兴”？？这样，在不知不觉中孩子已经丰富了语言积累。

二、指导朗读 提倡背诵

“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能做到“下笔如有神。”朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。语文教学应当“以读为本”，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而在读中自然而然地积累丰富的语文材料。若想效果显著，则提倡背诵，背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法。不管是课外的语言文字积累，还是课内的语言文字积累，都应大量的背诵。因此，对于课文中一些优美的语句，我经常鼓励学生把它们背诵掉。如我在教学《珍珠泉》时，就要求学生把描写珍珠泉泉水特点以及珍珠泉周围环境描写的句子背诵掉，这虽是一篇略读课文，但语句生动、优美，值得积累。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代，趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里多装点诗文佳作。我相信这会让每个学生受益终身。

三、勤于阅读 丰富语言

重视语言积累就得增加阅读量。教师应有让小学生“少做题，多读书”的观点，课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。如学完林清玄的《和时间赛跑》后，我组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生把文中含义深刻的句子以及课后与珍惜时间有关的名言警句背诵掉。与此同时，我还引导学生多去读一些与珍惜时间有关的文章或者古诗。“蜜蜂广采百花，才能酿得佳蜜”，例如学完五年级下册的《景阳冈》后，为了让学生对武松这一人物形象有更深入地了解，我推荐学生阅读《水浒传》的第022回、026回、027回等。激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。

四、及时摘抄 养成习惯

俗话说；“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，摘记也是语言积累的另一种好方法，既可以积累语言文字，又为其转化为自己的语言文字做好的铺垫。教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵，最好随手摘抄下来，以加深印象和方便今后运用[1]。

在三年级一开始，我就要求本班学生每人必须准备一个笔记本，在课堂教学中，我经常鼓励学生把文中优美的语句摘抄在笔记本上。例如：在学完《灰雀》、《燕子》、《翠鸟》等课文后，我就及时要求学生把描写灰雀、燕子、翠鸟外形的句子摘抄下来。在学习《荷花》、《秋天的雨》等课文时，我让学生把文章中生动优美的句子用波浪线画下来，并把它们抄在自己的笔记本上。时间久了，孩子们自然会把摘抄当成一种习惯。

然而，要想让孩子坚持下来，却是一件很难的事。因此，要让学生明确读书做摘抄的好处，采用给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。我经常鼓励学生以名人为榜样，养成摘记的习惯，摘抄之后能经常看看，经常用用，对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。最有效的还是要让他们认识到摘抄的作用。批改作文的时候，我会让他们在自己的作文中把一些引用得精彩的词句画出来，让他们在学习小组中互相比一比谁用的好词语多，谁把最近读书中学到的东西运用到作文当中去了。在评讲的时候我经常把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点，让小作者讲讲自己是从哪里学到的，让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处。

五、灵活运用 提升素养

学习、积累的最终目的还是为了运用。语文课本中有好多好词佳句，名家名篇，在语文教学中，要设计运用课文词语，运用课文句子。为了使学生将积累的语言牢牢地存于他们的大脑之中，我经常鼓励学生随时运用所积累的语言。例如在指导学生写一处景物时，我让学生联系三年级上册课本中的《美丽的小兴安岭》一文并引用其中的优美词句，为各自的习作增色不少。

鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多，主要借助课文内容，设计各种语言训练的情景，让学生活学活用。例如教学《盘古开天地》一文时，对于“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”这些变化想象丰富，用词准确生动。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

参考文献

[1] 苏立康.语文课程的稳定与变革[J].中国教育学刊，2008（06）：72-75.