问题化教学在初中化学课堂中的应用

李惠萍

摘要：传统教育理念以及传统教育方式限制促使初中化学课堂教学大多是教师居于权威地位，化学教师为学生讲解化学知识并且展示实验过程，学生在课堂学习中往往居于被动地位，促使学生无法进行深层次学习。问题化教学不仅有利于提升初中化学教学有效性以及教学质量，促使学生能够全面分析问题以及发现问题，对初中化学教学具有至关重要的作用。本文对初中化学教学存在的问题作了分析，提出了问题化教学在初中化学课堂应用对策，为提升初中化学课堂教学有效性打下良好的基础。

关键字：问题化教学；初中化学；问题；对策

从目前来看，问题化教学主要是针对不同情境来向学生提出问题，引导学生深入思考，促使学生能够有效解决教学问题，在初中化学教学过程中，化学内容具有抽象性，学生很难掌握化学概念，这就使得学生学习化学内容存在着非常大阻碍。初中化学教师需要转变传统教育方式，激发学生化学学习兴趣，促使学生积极参与到化学学习中，提升初中化学课堂教学有效性。[1]

一、初中化学课堂教学存在的问题

1、学生缺乏化学学习兴趣。作为学习主体，学生具有非常重要的作用。学生只有通过学习才能够逐渐升华知识。在初中化学教学过程中，教师需要充分发挥学生主观能动性，激发初中学生化学学习兴趣。化学内容理论逻辑性较为严谨并且知识量相对较大，这就使得学生在理解方面存在着非常大的难度，诸如，元素组成、分子公式等等，这就使得学生缺乏化学学习兴趣，学生化学学习积极性并不高。

2、化学实验设施存在着不健全性。作为初中化學教学重要内容，实验课程对初中化学具有非常重要的影响。学校基本每个年级、每个学期都设置实验课，但是实验课程往往是理论课程有效补充，实际上，实验课程与理论课程二者之间是相辅相成过程，实验课程教学对学习理论课程具有非常重要的作用。在初中化学实验教学过程中，由于实验器材、实验设施方面存在着不健全性，诸如，酒精灯、试管等数量不足、液体物品不足等问题直接影响实验课程教学质量，这就使得实验课程教学安全性受到影响。由于化学实验设施存在着破损以及陈旧，甚至一部分实验物品存在着过期，这就使得实验课程教学难度非常大，直接的影响初中化学实验教学效果。

3、师资力量不足。初中化学教育观念日渐转变促使教师在课堂教学中居于主导地位，教学对培养学生主观能动性具有非常重要的作用。从目前来看，初中化学教师存在着教师数量不足，特别是农村学校，这就使得教师需要同时承担几个班级教学，实际工作量非常大，这就对教师的精力以及注意力等提出非常大挑战，对初中化学教学效果造成非常大的影响。

二、问题化教学在初中化学课堂中的应用对策

1、注重问题合理性。在初中化学教学过程中，利用问题化教学有利于提升初中化学课堂教学质量。初中化学教师在实际教学过程中，可以选择恰当问题，这样才能够为有效实施问题化教学来提供重要前提。从通常角度分析来看，利用合理问题有利于激发学生学习兴趣，激发学生的探究性心理，结合学生心理特点以及对未知领域的探究兴趣来设置问题。由于初中阶段学生心理方面较为脆弱，如果选择问题非常晦涩，不利于激发学生探究兴趣，甚至会出现反作用，渐渐促使学生丧失探究期望。如果教师提出的问题过于简单，不利于培养学生的思维能力，那么就需要结合学生思维能力以及学习能力来选择问题，考虑到教学递进性以及引导性，鼓励学生利用已有知识来进行积极探索，培养学生思维能力。[2]

2、注重问题全面性。在进行问题化教学过程中，由于无法全面预估学生在学习中可能存在的问题，无论是选择问题，还是教师反馈以及评价，无法有效估计到每一个学生，初中阶段的学生及时同一个年级，在知识水平以及学习能力等方面存在着非常大的差异，这就对教师设置问题造成了非常大的挑战。如果教师以学生为水准来设置问题，那么很多学生无法响应，即使解决问题，但是往往只是优秀学生来解决问题，班级中非常多学生并没有参与到问题解决活动中。因此，教师在设计问题过程中，需要全面了解学生的平均学习水平并且以此为基础来设置问题，因此，初中化学教师可以采用分层设问方式，对于成绩较为优秀学生来设置提问，对于学习较为困难的学生则是可以设置较为简单的内容，利用递进式、导入式方式来设置问题，提升学生化学学习兴趣。

例如，在初中化学《燃烧和灭火》的教学过程中，教师可以结合灭火原理来设置问题，引导学生思考，诸如，将高度不同的蜡烛倒扣在烧杯中，是较高的先灭还是较低的先灭？教师可以引导学生实验，进而利用相关原理来分析问题，通过科学引导能够促使学生掌握低蜡烛后灭的原因，通过实验验证方式能够促使学生深入理解燃烧与灭火原理。

3、鼓励学生自我探究。在初中化学教学过程中，教师需要结合学生学习能力以及知识掌握程度来设置问题，考虑到学生学习能力差异性来提供针对性指导方法，激发学生化学学习热情，但是在实际学习过程中，学生仍然存在着非常多的问题，教师可以鼓励学生克服困难，引导学生有效掌握知识点，培养学生自我探究能力。

例如，在进行初中化学Fe（OH）3的实验教学过程中，如果只是单纯采用实验演示方式，那么学生只能够看到：当FeCl3进入沸水之后，那么就会看到Fe（OH）3胶状物，学生无法至关掌握相关知识，促使学生无法有效理解Fe（OH）3相关性能，教师需要积极引导，鼓励学生自我实验，有效掌握Fe（OH）3产生方式以及主要性质，利用自我试验方式来培养学生实践能力，促使学生在实验中掌握具体实验方式，培养学生的自我探究能力，提升初中化学课堂教学有效性。

在初中化学教学过程中，问题化教学在其中具有至关重要的作用，有利于提升课堂教学质量，对学生未来发展具有非常重要的影响。初中化学教师需要转变传统教育理念以及教育方式，尊重学生在课堂学习中主体地位，利用问题化教学来转变传统干化学学习习惯以及学习观念，培养学生自主学习能力，激发学生化学学习兴趣，有效解决化学问题，提升初中化学课堂教学效率。同时，教师可以利用化学小实验来营造良好的化学氛围，活跃学生化学思维，利用全方位教学方式来提升初中化学课堂教学效果，对学生未来发展具有非常重要的作用。

参考文献

[1] 刘朝田. 探究问题化教学在初中化学课堂中的应用[J]. 新课程学习：基础教育， 2013（1）：24-24.

[2] 杨军. 问题化教学在初中化学课堂中的应用探讨[J]. 考试周刊， 2015（98）：146-146.