试论初中数学课堂教学策略

黄仁耀

摘要：目前的课堂教学逐渐向生动、活泼、和谐的气氛转变，教师也在不断地转变教学模式，使课堂教学改革向纵深发展，并取得了一定的成效。

关键词：初中数学；教学策略

新课程改革提出“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生是认知的主体”“师生在教学中应该是平等的交流”“课堂教学有效性”等理念。随着《义务教育数学课程标准》在数学课程改革中的不断渗入，目前的课堂教学逐渐向生动、活泼、和谐的气氛转变，教师也在不断地转变教学模式，使课堂教学改革向纵深发展，并取得了一定的成效。

一、借助游戏形式激发学习兴趣

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。“寓教育于活动之中”，游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中數学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。

如中国古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题“物不知数”，在这个简单的数学游戏的背后，实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。

二、设计生活实践情境，让学生主动接触数学、理解数学

数学新课标强调，数学学习内容利于学生“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。根椐这一要求，教师可以充分结合学生的日常生活经验，挖掘数学知识的内涵，设计生活实践情境，让学生主动接触数学、实践数学、理解数学。

例如，在教学《随机事件》一节时，可以设计如下情境，把一个正方体的六个面分别写上1到6这几个数字，组织学生分组掷正方体的实验。每掷一次前要思考如下问题：出现的数字小于0吗？大于0吗？会出现7吗？出现的数字是4吗等等。这样，许多学生感到，如此陌生的“随机事件”内容，经过数学课堂转化到自己实验中来，从而能使学生加深对随机事件涵义的理解，学生感到数学学习并非那么困难，学生参与性提高，课堂学习效率也将提高。

再比如，在教学《有理数的乘方》一节时，先向同学展示一张大报纸，请学生猜一猜，可以对折多少次。许多学生回答能对折“几十次”，有的还说“几百次”。然后让同学们动手实验。结果证明，一般对折到七次后，很难折叠了。许多学生心存疑惑。在教师的引导下，将折纸与乘方知识紧密结合，学生印象较为深刻。

三、互动教学法

目前，初中数学的教学方法比较落后，很多学校尚未推进教学方法的改革，仍在使用“填 鸭式”、“灌输式”教学法。在这种传统的教学方法下，学生完全处在被动状态，没有充分参 与课堂教学中来；教师也无法接收到学生的信息反馈，不能及时根据实际情况，合理调整教 学方法。长此以往，学生学习数学的兴趣严重不足，教学质量也呈下降趋势。互动教学法的 目的在于明确学生在课堂教学中的主体地位；提高学生的课堂参与度，加强师生互动。教师 可以通过学生反馈的信息及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学方法和教学手段，提 高学生的学习成绩和课堂教学质量。比如，“平移和旋转”一课的教学中，教师可以把黑板变 成一张大的坐标纸，让学生在黑板上画出平移和旋转的图形。学生在完成绘图后，教师可以 另选一名学生进行点评，指出绘图中的缺点和不足。在“勾股定理”一课的教学过程中，教 师可以让学生走上讲台绘制毕达哥拉斯树，从轻松愉快的绘图中，体会这一古老定理的独特魅力。

四、鼓励学生主动参与课堂教学

在数学课堂中，可以有意识的按照课堂目标设置一些有梯度的问题，让学生独立思考，以达到独立解决问题的目的，这样子可以降低学习的难度。加强小组讨论，让学生在小组讨论中提出问题、分析问题、解决问题，从而能够锻炼学生自主解决问题的能力。教师应精心选择有价值的内容进行讨论。组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题越需要学生去理解。有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望，受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了。学生会积极参与，进入角色。课堂上教师应有意识地创造学生讨论的气氛，给大家争论的机会，让学生在争论中寻求正确的结论，在争论中掌握真理。消除学生在争论中寻求正确的结论，在争论中掌握真理。

消除偏见，在争论中增强辩别是非的能力，不断培养学生的发散思维能力和聚敛思维能力以及严谨的学习态度。

五、培养学生合作、交流的能力

教学以渗入社会各部门作为一种科学的语言，教学是现代社会中人际交流不可缺少的工具，能初步运用这种简约、准确的语言来接受、表达教学思想史现代人必备的素养。教学中根据内容的特点，如学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进行合作交流，共同探讨。如探求测量物体的高度时，几人一组共同做侧倾器，每个人都认真听取他人意见，同时充分自由地提出问题、发表自己看法，对不同意见提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，有勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、个性的发展，更是对课堂教学人力和时空资源的开发利用。

六、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效率

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更广阔的自由活动的时间和空间，提供更丰富的数学学习资源。