高职院校会计实训教学存在的问题及对策

摘要：针对高职院校会计实训教学在实训方式、实训内容、与部分重要课程的关联度等方面存在的问题进行了探讨分析，并提出了相关对策。

关键词：高职院校；会计实训；问题；对策

高职院校会计专业主要培养技术技能型人才，力争一出校门便可上岗，不必再由用人单位二次培训。但事实上，相当数量的学生毕业后并不能达到这样的要求。究其原因，在会计实训教学过程中，实训方式、实训内容等均有需要加以改进的方面。

一、会计实训教学存在的问题及分析

（一）财务会计实训方式的安排不够合理

高职院校会计实训教学包括多科目的实训，最基本最重要的是财务会计实训课程，教师指导学生做完一本完整的手本账，所有会计岗位一次全部涉及，这是传统的校内财务会计实训课实现方式，这种方式易使学生感觉枯燥，并且对不同会计岗位的职责认识不到位。现在更受到认可的实训方式是分组分岗位做账，该种实训方式可以让学生更接近企事业单位会计工作的真实情境。笔者认为，这两种实训方式均有其优缺点，单独使用均不合理。分组分岗位实训方式固然有其长处，但独立做一本完整手工账这种事实上的全角色扮演的方式并非无用，学生将有关凭证、账簿及报表等任务完整、独立完成后，对会计做账可以有一个全盘的认识，也才能更好的支撑起分组分岗位的学习效果。犹如演戏，一个人虽不能扮演所有的角色，却必须先熟悉剧本，了解自己和其他角色的关系，方能真正知道如何演好自己的角色。独立做一本完整手工账的实训方式有缺陷却不能丢，这相当于演员研究熟悉剧本的一个过程。换而言之，仅让学生分组分岗位去做账，未必能达到想要的效果。

（二）实训内容所涉行业过窄

高职院校会计实训课程一般以工业企业账目为实训内容，对其他行业很少涉及。不同行业的单位业务内容、运作流程不同，所适用的财税政策也有所不同，对应也会有不同的会计具体核算方法。 这便带来一个问题，学生如在工业企业之外的单位上岗，对诸多会计科目和账务处理方法大多不了解，不得不经过用人单位的二次培养。如在政府、学校等采用预算会计的单位上岗，经常会出现学生对账务处理无从下手的情况。

（三）与审计及统计等重要课程未能足够关联

高职院校会计实训一般以财务会计内容为主，有部分学校开设有专门的税务、成本会计，财务报表分析等实训课程，但都与审计和统计等课程关联不多。我国企事业单位多年来并不十分注重内审工作，规模较大的单位才设有专门的审计部门；统计工作也是如此，一般交由相关部门兼做统计工作。这一点在高职院校的会计专业教学上也有所体现，审计及统计课程相对独立，一学期教学结束，无后继支撑深化的学习项目。并且，审计、统计本就有其专业，这就使得审计及统计课程在会计专业教学中较为边缘化。这两门课程结束后，难有其他课程会用到这两门课的知识，学生便易丢诸脑后，这对学生将来的职业生涯发展终是不利，出校门后无论是入职会计师事务所、参加注册会计师资格考试，亦或升职入管理中高层，这些知识都是必须具备的，是绝对有助于会计专业学生将来工作能力的提升，但这两门重要的课程未能在会计实训过程中得到足够关联。

二、相关对策建议

（一）财务会计实训方式上可两种方式相结合

先由学生独立做一份完整手工账，经历整个账务处理工作流程，再分组分岗位进行业务操练，分组分岗位操练时应当重新换题，并且分组后每个组用的也是不同的业务题，每个组做完后，再与其他组进行交换批改讨论，教师根据实际情况进行指导。完整手工账与分组分岗位做账的顺序应当重视，笔者倾向于先做完整手工账再行分组分岗位做账。处理完整手工账时，所有学生使用同一本实训教材，教师统一指导较方便，学生们可相互讨论的范围较大，对学生整體的提高帮助较快。在此基础上进行分组分岗位做账，学生会更有能力也更有信心做好。因此，即使每组使用的业务题不同，导致需教师指导的实训题目总量较大，但教师指导起来也不至于分身无术。在分组分岗位实训阶段，教师可多放手让学生自行讨论处理问题，最大程度地发挥学生的自主性。各组使用不同的题目，做完后分组批改讨论的环节也可促使学生近一步提高学习效果，教师的指导也更有针对性。

（二）联合相关企业共同出题，注重涉及多行业

高职院校近年来也十分重视与企业之间的合作，大都会在企业的帮助下，在统一征订的实训教材之外为学生设计相关账务处理实训题，但实训题大都停留在工业企业的方向。一般只有专业上分行业方向的学生可接触到与其专业方向有关的题目，却也很少机会接触其他行业的实训题。即使是分行业方向的会计专业学生将来也未必就在此行业就职，因此多行业会计处理方法的接触对每个会计专业学生都是必要的。

高职院校近年来对实训课程多有重视，实训课程的课时数量大、学期跨度长，从基础会计实训开始，基本每个学期都有相关实训课程，因此，完全可以将课时充分利用，科学设计，在完成工业企业会计实训题之外，把不同行业之间账务处理的主要差别做成小单元任务，分布在不同学期布置给学生。

至于预算会计，由于其与企业会计差别较大，核算基础完全不同，建议开设专门的选修课程，以便有志于将来从事政府等单位会计职员的学生们选择。

（三）利用会计实训，将审计及统计等重要课程有效串联，提高学生综合能力

可请会计师事务所等审计单位设计部分实训题，将实际工作中遇到的被审计单位易出错的账目放入实训题中，或特别设计一些不合理不合规的原始凭证让学生做账以及其他可行方式，实训教师可在教学过程中对这部分内容重点提示，通过对错误内容、出错原因、查错方法等方面的讲解使得学生理解到会计也需要掌握审计技术，同时增强学生的实际工作能力。

财务管理理论课程结束后的会计实训中，每一份账做完报表后，可要求学生根据数据对该企业的筹资投资、预算、成本等管理现状进行全面评价，并出一份分析报告，设计一些需要学生利用统计技术来找到答案的问题，作为分析报告内容的一部分，真正提高学生对统计技术作用的认识，也进一步加深对财务管理作用的理解。

综上，高职院校会计专业会计实训课程在实训方式及实训内容安排上，均可以在现有基础上进一步改进，以更好地实现培养目标，使得学生更顺利的踏入工作岗位。

参考文献：

[1]刘中华.会计实训教学存在的问题与对策，中外企业家，2012（1）.

[2]刘文娟.对“会计岗位综合实训”课程改革的思考，企业文化，2015（9）.

作者简介：刘艳（1979-），女，安徽阜阳人，管理学本科，会计师，研究方向：财税。