基于微信的《机电专业英语》教学改革初探

刘娜

摘 要：翻转课堂的教学模式在大学生的课堂上值得探索，而微信大行其道，结合我院（北京理工大学珠海学院工业自动化学院）机械电子工程专业毕业生调查问卷中提出希望专业英语课程着重考虑培养、提高专专业英语应用水平的问题，提出了机电专业英语的教学改革。

关键词：专业英语；教学改革；微信；翻转课堂

1 《机电专业英语》教学改革背景

北京理工大学珠海学院工业自动化学院机械电子工程专业大部分毕业生从事软、硬件的研发、销售和售后工作，毕业生反馈在工作中发现自己的专业英语水平有所欠缺，建议学校在开课时应更加着重考虑培养、提高学生的专业英语应用水平。在校生在提高自身专业素质的过程中加强专业英语的学习显得尤为重要，《机电专业英语》是本专业的专业选修课。

通过教授《机电专业英语》这门课程发现，学生存在如下情况： 英语学了很多年，看英文资料还可以，但是听说基本上是中学生的水平。本次教学改革旨在解决以上问题，希望通过尝试新的思路来实施教学。

2 具体的实施方法

机电专业英语是一门对专业知识和英语水平要求均较高的专业选修课程，仅用任何一种教学方法与手段都难以达到预期的效果，由于微信大行其道，学生们几乎人手一部手机，本次教学改革旨在建立以微信为基础的翻转课堂体系，具体操作如下：

首先建立一个微信群，请所有选修该门课程的同学加入此群。微信群建立后，借助“翻转课堂模式”将课程细分为课前、课中和课后三个阶段，

课前：课前发布学习指导，教师在上课之前录制一段几分钟的音频，音频的内容用英文是用修改和完善现有的多媒体课件和电子教案，使之在今后的教学中易于操作。

课上：现有的排课体系是两节课连上，课堂时间共计90分钟，本课程共计32学时，共计16次课。具体课堂上的操作以90分钟为例，每次抽出20分钟引入跟机电行业相关的社会时下热点，搜集2～3分钟的英文音频，此部分做精讲。从精讲部分的内容挑出来2～3句话，作为课后作业，请大家熟读、背诵后录制音频发送给教师。这样可以学习好的句型、地道的英语表达，为日后的四六级或者考研英语考试积累一定的作文素材，还可以练习学生们的英语发音。对于后70分钟的教学，将课堂内容分为讲授、自学和PK三部分内容。将选课学生分成若干兴趣小组，45分钟左右的时间用于讲授教学大纲中的课程重点内容，了解的课程内容请学生自学，PK的内容是：一是针对讲授和自学内容，教师出题，每个小组派代表回答问题，二是翻转课堂所留的歌曲作业。

课下：向学生推荐经典的欧美歌曲，每星期一首，选取歌曲高潮部分的2～3句作为小组PK内容，课下小组内先PK，由每个小组唱的最好的同学通过微信向老师提交自己录制的音频作业，留待下次课堂公开点评。

在教学改革的过程中，由于强调了大家对课堂的互动性，成绩的考核由原有的平时成绩30%+期末考核70%调整为，平时成绩40%+期末考核60%。期望以这样方法来科学地评价学生的学习成果。

3 可行性分析

本次课程教学改革是针对在教学过程中发现学生们对于在专业英语学习的过程存在的问题一一击破，通过这样的方法一方面能使学生由浅入深、循序渐进地逐步掌握的所学知识，另一方面能有意识地培养学生对所学知识进行回顾和总结的良好的学习习惯，不仅使教师及时掌握学生的学习情况，而且也使学生及时了解了自己的学习动态，对于后续阶段的继续学习非常有利。既能激发大家的学习兴趣，意识到机械电子工程专业英语学习的重要性，化被动学习为主动学习，注重听、说、写三者的有机结合。

本次教改预期推广的对象是选修本课程的同学。通过“微信课堂”机制的建立能有效的提高同学们对英语学习的积极性和参与程度，通过精讲行业的时下热点对专业英语的学习大有裨益。

4 本项目的特色与创新之处

经过一学期的教学改革后，学生期末考核的成绩有了普遍的提高，现将2014级《机电专业英语》行政班的期末成绩与近三年即2011级至2013级《机电专业 英语》行政班的平均成绩做了比较，教学改革实施后，优秀率由14%上升至18%，良好率由30%上升至35%，中等的比例由33%上升到36%，及格人数的比例相应的由17%降低到11%，教学改革前近三年的不及格率为6%，实施教学改革后消除了不及格率。具体结果如图所示：

教学改革前后成绩比较图

本次教学改革项目在手机、APP大行其道时，借其东风首次将“微信课堂”机制、翻转课堂融入到课程教学中，鼓励学生课下学习，课堂下推荐经典的欧美流行歌曲是非常好的英语学习素材，延展了课程的信息量，使学生意识到听歌也是一种学习，寓教于乐，激发学生的学习热情。未改革前的教学方式是老师讲授课程内容學生被动学习，课程内容都是教材内容，枯燥乏味，学生学习的积极性不高；改革后的教学方式是老师讲授+学生参与的互动模式，课堂内容丰富多样，既有教材内容，又有教材以外的信息，能较好的引导学生参与教学活动让课堂富有新鲜感。