浅谈初中地理的基本教学策略

张爱云

【内容摘要】教育是一门发展空间广阔的艺术，初中地理教学就是其中一个门类，但不管如何广阔，总有一些最基本的教学策略可以给我们启迪，文中将从紧密结合生活实际，建构互助式教学模式，活用导学案教学模式，使用灵活多样的教学方式，反思式教学等五个方面，简单概括初中地理涉及的一些基本教学策略。

【关键词】初中地理 教学策略 生活实际 互助式教学 导学案 反思

教育是一门艺术，有着极大的发挥空间，但是在实际教学过程中，有一些最基本的教学策略是需要我們去掌握和熟练运用的。在这里，我们来简单地了解一下初中地理教学中所涉及的几个基本教学策略。

一、紧密结合生活实际

地理是一本与生活紧密联系的学科，因此我们应该发挥它的生机与活力，不要将它教成一门刻板的、识记型的学科。要努力体会社会即是学校、生活即是教育这个思想，让学生把生活融入到学习、把学习融进生活，从而使地理教学更加的生动、活泼和有趣。具体的方法有：

（1）引导学生关注生活中的地理问题，培养善于观察的习惯，能够敏锐感知生活地理中的人文焦点。（2）强化生活实践能力，践行“知行合一”的理念，从做中学地理。（3）帮助学生建立所学知识与生活实际的联系，让他们不仅能掌握知识，还能运用到生活实际当中，强化他们对于联系的敏感度。（4）帮助学生将课堂所学与其自身的知识架构融合，摒除陈旧甚至是错误的生活体验，使之形成新的知识体系。（5）让所学知识回归生活，服务生活。

二、建构互助式教学模式

现如今已经是素质教育时代，互助式教学模式是一种能够全面提高学生互助学习、探索创新能力的最有效模式之一。具体的教学实践中，我们按照从发现问题、解决问题、总结归纳三大流程来进行组织。

1.发现问题。这是有别于传统教学模式的一大改变，将老师单纯的讲授变为引导学生主动发现问题。从这一阶段开始，就可以将学生分组进行探索，提出他们认为有用的疑问，然后组员之间先进行讨论，得到统一意见后，再让组与组之间进行讨论，最终确定问题。

2.解决问题。带着他们一致同意的正确问题，再次分组进行分析研究，制定各自的解决方案，这一阶段，组与组之间先不进行沟通。

3.总结归纳。这一阶段，组与组之间将各自的解决方案和研究成果公布，然后全体学生进行总结分析，找出最佳方案，总结遗漏和不足，最终形成一个统一思想。

通过这种方式，学生之间的互助合作关系便能很快建立起来，最终形成他们自身的能力。

三、活用导学案教学模式

现如今，新课程改革提倡自主学习、合作学习、探究学习，导学案教学的应用正是符合这一思想的具体体现。导学案教学模式贵在能够促使学生学习，提高学习能力，一般包含以下三个过程：

1.课前练习，在练中学会自学。这是导学案的重要步骤，需要我们精心编排练习题，将教学目的、基础知识、重点和难点等融进习题之中，让学生在习题中学会自学。

2.课堂实时互动和探索，落实教育目标，实现教学难点的突破。

3.及时有效地进行课堂检测，突出重点难点，关注基础知识，逐级划分层次，保证每个学生都能参与其中，从而获得知识提高能力。

四、使用灵活多样的教学方式

不论什么学科，如果教学方式一成不变缺少变化，必然会让学生产生反感，影响教学效率。在初中地理的实际教学过程中，我们教师必须要勇于创新和探索，让自己的课堂生动活泼。在这里可以举一些比较常见的方式：（1）将课堂交给学生，让他们参与进来，比如给他们一个固定的时间段，让一个或几个学生走上讲台，用他们自己的语言和思路来讲解新课。（2）组织知识竞赛，评优评先，提高学习兴趣。（3）引入实验，让学生对知识有直观认识。（4）组织实践考察活动，亲近地理，感知知识。（5）鼓励学生大胆质疑，不迷信权威。等等。

五、反思式教学

教育是一个严肃地活动，作为教育的主要引导者，必须时刻反思自己的行为得失，才能使教育工作质量提高。反思式教学其实就是能够利用好“反思”这个武器的一种教学方式。概括来说，反思式教学包含的内容有：

1.反思教学观念，摒除落后的思想，吸收先进的教育理念，改变应试教育的不好传统。

2.反思教学设计，多学习、多思考，将好的教学设计方案保留和发扬，将落后的教学设计更新或者放弃。

3.反思教学过程，这是反思的重要部分，也是最关键部分，要时时刻刻反思自己教学过程的优缺点，及时调整各改进。

4.反思教学态度，包括对工作的态度、对学生的态度，工作态度要端正积极，对学生要一视同仁因材施教。

5.反思教学方法，方法千千万，对症下药才能药到病除，因此要根据实际情况，选择正确的方法，多总结、多归纳。

以上，只是从五个方面笼统地涉及初中地理的教学策略，其实，还有很多高效、有用的策略就摆在那里等着我们使用和发现，只要我们能做教育的有心人，就一定能够将初中地理的教学质量提上去，帮助学生全面发展。

【参考文献】

[1] 周慧. 初中地理探究性学习方式的评价[J]. 地理教育，2005（01）.

[2] 王秋林. 地理教育中如何调动学生的主动参与性[J]. 时代教育，2009（08）.

[3] 闫龙. 地理教师课堂教学行为研究[D]. 华东师范大学，2008.

[4] 魏丹丹. 新课程高中地理活动教学的有效策略研究[D]. 首都师范大学，2011.

（作者单位：江苏省如东县马塘中学）