西部地区初中英语阅读课教学模式初探

杨恒

【摘要】初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高的要求，阅读教学在初中英语教学中所占的地位已变得越来越重要，同时英语阅读教学在初中英语教学中正面临着越来越严峻的挑战。本文将寻找有效的初中英语阅读课教学方法，以及分析西部地区初中英语教师在阅读课教学中应该注意的问题，以帮助教师解决存在的问题，进而帮助学生提高学习效率及学习能力。

【关键词】初中英语 西部地区 阅读课教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0011-01

阅读是语言习得的重要途径，阅读理解能力是判断英语水平高低的一个重要指标，英语教学中的主要目的之一是提高学生的英语阅读理解能力。教育水平比较低的西部地区，新课改的实施遇到了很多困难，教师基本上还是按照传统的翻译法，进行“满堂灌式”的阅读教学，由于受到词汇量等因素制约，学生的阅读成绩一直很不理想。为了改变西部地区初中英语阅读教学现状，提高英语教学水平，培养学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学的效率，本文通过分析现阶段西部地区初中英语阅读课教学中存在的问题，探索初中英语阅读教学的新途径，从而达到提高学生阅读兴趣，改善教学现状，提高英语阅读教学效率的目的。

一、西部地区初中英语阅读课教学中存在的问题

（一）较少引导学生运用阅读策略

在初中各科教学中，英语学习还处于入门阶段，许多内容和知识需要掌握，教学重心多放在处理基本的词汇和语法上，学生还未形成连贯的阅读能力，加之考试的题型偏知识性的内容，因此，机械地识记知识在学习中还发挥着主导作用，阅读策略的掌控和管理、阅读策略的阅读元认知策略作用未能充分显现。只凭机械地模仿和记忆的方法，不能进行知识的综合整理，向更高一级学习阶段的过渡，不善管理自己的学习行为等方面的问题将会凸显，成为制约学生英语学习进步的障碍，消磨学习者的学习积极性和主动性，形成恶性循环。

（二）缺乏对学生学习兴趣的培养

在西部地区初级中学的英语课堂教学中，阅读教学“高投入、低产出”的低效现象仍很普遍。学生在完成三年的初中英语学习后，对英语阅读没有兴趣，读不懂外国网站上的英语内容，有的甚至从不网上阅读英语，看不懂简易的英语原版读物。大多教师热衷于用语法翻译法进行阅读课的教学，课下作业也多是让学生大篇地翻译课文，对培养阅读能力这个总目标下的其他微技能目标不清楚。较少提供一些思考问题使阅读材料与学生生活或者人生的启示建立联系，使学生从观念、情感、文化、或者价值观等方面进行有意义的思索，从而激发学生的深层阅读兴趣。如果学生经常感到也读对他们的智力活动没有挑战，就会感到索然无味，慢慢失去对阅读的兴趣。

（三）教师过度依赖传统教学方式

在课堂教学中，有的教师受一些传统的英语阅读教学观念和教科书的影响，把阅读教学仅仅看成是语言点的讲授（例如讲解新语法和词汇），对于培养学生多种思维和理解能力、掌握各种阅读技能的阅读教学目标认识不足，以为学生只要多读、多做阅读题、增大词汇量就行。课堂教学以教师的讲为主并占据了课堂的大部分时间，学生则是被动地听和被动地记笔记。结果，学生的思维能力仅停留在获取字面上显而易见的信息方面，学生缺乏自主阅读过程，缺乏对阅读材料的整体把握，没有培养学生的思维与判断、归纳的能力。为了提高英语阅读教学的有效性，英语教师必须认真学习《英语课程标准》，探索有效的阅读教学模式。

二、完善西部地区初中英语阅读课教学策略

（一）加强阅读课策略教学

尽管阅读策略在现阶段与英语水平的相关系数不太高，但是伴随学习者由英语学习入门阶段向初级阶段的过渡，阅读的方法在英语教学中的重要性不断加强，正确的阅读方法能促进学习者英语学习成绩顺利提高，起到事半功倍的作用，进而增强学习者的学习兴趣和信心，提高英语学习水平。教学目标决定教学策略，阅读课要以培养学生阅读能力这一目标为前提，在学生“能读懂相应水平的读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略”的基础上，着眼于培养学生多方面的能力这一更高、更长远的目标，以此目标决定教学内容、教学活动和教学方法的设计和实施，并形成阅读教学的发展性策略。

（二）培养学生的阅读兴趣

兴趣是学习的动力，只有激发学生的兴趣，才能更好地激发学生的学习潜能，发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。初中英语阅读课堂应是有趣味的、多变的，就像我们做菜时，不能老是一种口味。有时我们可以注重双基的训练，有时我们可以进行泛读的熏陶，有时我们可以把读写融合在一起。应根据教学目标调整教学策略。因此，阅读课的导入是英语阅读课堂教学的首要环节，这是激发学生阅读欲望和兴趣的关键点。教师应考虑学生的年龄特征，尽量符合学生的心里需求，采取灵活有趣、形式多样的方法导入阅读主题，使他们尽快进入学习的状态，激发学生的学习兴趣，达到有效阅读的教学目标。

（三）重視教师的自我发展和完善

新的教学环境下，教师需要不断提高自身的能力。西部地区的教师应该从各方面完善自己，首先教师应提高自己的专业知识。世界每一天都发生着许多的变化，学生每天都可以从课堂之外学习到很多新鲜事物，如果教师还保持着原有的知识水平，那么必定满足不了学生的求知需求，因此，教师要不断学习专业知识，扩充知识范围，做一个让学生敬仰的老师。其次，教师应注重研究符合教学实际的教学模式，随着教学技术的发展，课堂教学已经不仅限于课本、黑板的使用，教师要学会熟练地操作多媒体教学设备，能够制作高质量的教学课件。最后，教师应改变自己的教学思路。教师可以尝试运用网络和一些学习软件，开拓教与学的渠道，把教学延伸到课外。

三、结论

我们在进行英语阅读教学时，应立足课标、把握教材、遵循学生的认知规律，通过不断探索、尝试和反思来构建有效的课堂教学模式，引导学生参与和体验英语的乐趣，激发学生阅读的兴趣；注重学生阅读策略和良好阅读习惯的培养，从而提高学生的阅读能力和综合语言运用能力，真正达到阅读教学的目的。

参考文献：

[1]冯丽玲.对初中英语阅读教学策略的探讨[J].中小学外语教学（中学篇）.2013（11）：23-27.

[2]田玲.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].新课程.2016（5）.