语文教师要因 “材”施教

袁增桂

摘 要： 在教学中教师常常会被语文课本牵着鼻子走，教师一册册地教学，学生一课课地听，教法很少有变化，学生渐渐地失去学习语文的兴趣。其实，学生的知识水平和基础不同，在教学过程中不能面面俱到，教学在教学中遵循的原则是：学生都会的不讲，学生怎么学都不会的也不要讲。教师要根据学生的个人特点因材施教。

关键词： 语文教学 分层教学 讲读课教学 自读课教学 阅读课教学

我们常常会看到这样的现象，有的教师让教材牵着鼻子走，依然是逐篇讲授教材，唯恐学生不会；有的教师只是讲考试的篇目，其余教材不管不问。语文知识博大精深，在教学过程中，教师要力求深入研究教材，创造性地使用教材。在教学时教师要有教师、教材、学生三位一体的观念，准确找到课文和学生的最佳结合点。

我们使用的语文教材是人教版的教材，是根据单元编排为体例的语文课本。在教学中我结合教材的体例，结合教学实践，把教材分设为讲读课文、自读课文和阅读课三种类型，因“材”施教，分层教学，取得了较好的效果。

1.讲读课的教学。

讲读课文是教材的重点篇目，教学时把重点放在揭示知识的规律，指导学生掌握分析问题和解决问题的方法。如教学人教版九年级下册第一单元，这个单元编排的是诗歌，共有五篇，有三首诗讲读篇目，两篇自读篇目，编排的主题是“土地情思”，内涵是爱国思乡。学习这几首诗歌，要关注“诗中包含着诗人思想感情的具体形象”和“欣赏诗歌凝练的语言”。……