翻转课堂在高中生物课堂的应用及有效性研究

李厚权

摘要：为促进教育事业不断发展，国家在进行社会新建设的同时尤为重视对教学课程的改革。根据课程改革的新内容，教师在进行课程教学时应注重学生在学习中的主体地位，让学生做学习的主人，引导性地帮助学生学习。翻转课堂是新型的符合国家新课程改革内容的创新教学方式，在教学实践中逐渐收到良好的教学成果。逐渐改变以往课堂教学中教师主动学生被动的局面。将翻转课堂运用到高中生物课堂中，让学生在自主学习中提高学生的学习积极性，增强学生自主学习的能力，在提高课堂效率的同时提高教学质量。

关键词：翻转课堂；高中；课堂教学；生物

翻转课堂最早出现在美国，美国的学者和教育者通过视频来进行学习和交流，以此来节约学习的时间以提高学习效率。一名美国教师通过视频的方式为缺课的学生进行补课，帮助他们学习和巩固知识。而后，学生逐渐喜欢这种教学方式并乐于自主学习，取得了不错的教学成果。翻转课堂随之在世界流转，广泛应用于各种教学课堂。翻转课堂颠覆了以往的教学方式，将学生学习的主体地位展现无遗，让学生自行学习，教师只负责解答学生的疑问，充分了解每个学生的学习情况，是因材施教与信息技术教育的有机结合。高中生物教学采用翻转课堂教学模式，不仅能开拓学生的学习视野，更能引发学生对生物知识的思考，充分调动学生的学习主动性，是促进教学有效性的有力教学工具。

一、丰富学习内容，提高学生对生物学习的兴趣

在高中阶段的生物教材中，对于知识的讲解过于书面化，学生往往不能理解其真正的含义，也就造成了知识学习不够深入、理解不够透彻，不利于以后的学习。教师在课堂上进行教学时，不应该只注重教材，而要多运用课外的知识来拓宽学生的学习视野，丰富学生的学习内容，引导学生更加深入的学习生物知识。

信息技术教育是将信息技术与课程教育相结合的现代教育体系，能够很好地利用信息技术丰富学生的学习内容，扩展学生学习的能力。翻转课堂其中一个重要的组成内容就是教学视频，也即是信息技术教育的一个重要部分。教师通过教师视频让学生在网上进行学习，突破了学生学习空间的界限，实现了随处学习的教学理念。同时，学生通过教学视频进行学习，可以了解到一些课本上无法了解的知识，丰富了学生的学习内容。例如在学习细胞中的化合物时，教材上往往只有一些化合物的例子以及它们的分类、组成以及主要生理功能。通过教学视频，学生可以更直观地看到化合物的组成和形态，自主地联想到它们的分类和功能等等。在丰富学生学习内容的基础上，通过动画的形式提高学生对生物学习的兴趣。

二、整合教学资源，提高学生生物学习的效率

高中阶段是学生知识储备向知识运用转移的关键阶段，教师在进行教学时，应重点关注学生的学习效率，努力提升每个学生的学习效率。由于应试教育的错误观念，学生对生物课程的学习重视不够，学习的效率也相对较低。翻转课堂是指颠覆以前教师在课堂中的主导地位，让学生做学习的主人，充分尊重学生在学习中的主体地位。教师将课程内容制作成教学视频，或者在网络上选取讲解较好的课程知识，整合所有教学资源，让学生进行自主地学习。

与以往生物课程学习不同，学生不再是仅仅通过课堂时间来进行学习，翻转课堂的应用在整合教学资源的同时也拓展了学生学习的空间和时间，让学生随时随地都可以学习生物知识。学生通过观看教学视频，可以找出自身难以理解的知识点和内容，在网上与同学或者学长学姐进行交流探讨，找出解决问题和困难的方法。或者将自己认为的重难点在课本上进行批注，将其询问教师，来解答自己不能独立解决的内容。如此一来，学生不用一直跟随着教师的进度进行学习，教师也不用浪费时间去询问学生的学习情况。让学生在独立学习中提高学习效率。

三、完善学评机制，增强学生自主学习的能力

翻转课堂教学模式中，教师在不断改进教学视频的质量的同时，也要注重完善学习和评价机制，让学生能够通过教学视频完成自身对教学成果的检验，让学生及时了解到自身在生物课程学习中存在的不足，找出学生对知识掌握不太牢固的地方，帮助学生改进自身的学习质量。翻转课堂中的学评机制与学校的学评机制不同，除了设计一些学习检测的题目和内容，还增添教师与同学之间的相互评价，指出同学间存在的学习问题，共同进步。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。任何事情的發展都是一个循序渐进的过程，一蹴而就的成功往往只是暂时的。对于学习亦是如此。我们在进行学习时，应一步一个脚印，一丝不苟地对待每一个知识点，努力做到将每一个知识点都熟练运用。翻转课堂的运用，将学习的决定权由教师转交给学生，为了避免学生在自主学习时缺乏正确的学习方法，教师应在教学视频增添学评机制，让学生在完成前一节的学习内容并通过检验才能进行下一节内容的学习。无形中帮助学生形成良好的学习习惯。对于高中阶段的生物课程，在学习中往往会遇到自身不能解决的问题，学生观看视频的同时进行学习和测评，逐渐增强了自主学习的能力。

结语：生物这门学科是与我们自身息息相关的一门学科，在学习的过程中，学生应该将知识点与生活实际相联系，借助自身身体里面的物质来研究生物知识，学以致用，充分理解生物知识。对于高中阶段的学生来说，大多数已经形成了自身良好的学习方法和学习习惯。将翻转课堂运用到高中生物课程的教学中，充分尊重学生的学习主体地位，让学生自主学习、自主思考、自主测评。让学生在自主学习的过程中感悟到生物课程学习的乐趣，掌握一定的知识建构，为教师在课堂中的教学奠定了较好的教学基础。逐渐实现课堂的高效学习。

参考文献：

[1]宋艳玲，孟昭鹏，闰雅娟从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析田.远程教育杂志，2014，（01）：05—112.

[2]孟海燕.新课程理念下的高中生物教学研究U】.读写算（教育教学研究），2012，（35）.