新课程改革下地理教学方法创新

谢长江

摘要：素质教育更加注重学生综合能力的发展，所以，在实际的教学过程中，运用先进的教学策略组织教学活动，培养学生的自学能力，逐渐受到广大教育工作者的重视。文章从素质教育的理念出发，指出新课程改革下高中地理教学方法的创新途径，以期能够推动高中地理教学活动的顺利开展。

关键词：新课程改革；高中地理；教学方法

在教育改革的不断推进下，高中地理学科也不断改革和完善，而传统的一味强调地理知识灌输的教育理念和教学模式也逐渐被淘汰。教师的教学思想和教学理念直接影响到新课程改革的顺利实施，因此，作为学生学习的主要引导者，在教实践中，顺应教育事业的发展形势，运用创新、先进的教学方法，开展课堂教学活动，努力打造高效的课堂，不断提高学生的学习积极性，成为高中地理教师教学工作中的重要任务。

一、明确师生的课堂地位

传统的教学模式主要强调教师的课堂作用，让学生始终处于被动、消极的学习状态，使得教师的工作陷入固定、僵硬的形式，所以，在新课程改革下，教师需要依据新的教学理念，有效开展课堂教学活动，努力构建一个师生良性互动的课堂学习环境，以更好地提高教学效果【1】。高中地理教师需要彻底转变以往的教育理念，积极学习现代化教学手段，努力丰富自己的知识，及时关注社会特点问题，根据教学需求和学生的学习情况，适当引入生活化的教学内容，注意学生学习兴趣和学习习惯的培养，不断增强学生的自主学习意识，以提高学生学习地理的积极性。例如，在学习《山地的形成》时，很多学生不能准确地掌握地形倒置的原因，因此，高中地理教师可以运用分组讨论的方式，让学生一起分析问题，讨论影响地形的几个因素，以活跃课堂气氛，点燃学生的学习激情。

二、重视师生之间的交流与互动

在以往的地理课堂上，主要是教师讲课，学生听课的形式，教师是教学活动的组织者，学生只需要按照教师的进度进行学习就可以了。而在新课程改革下，加强师生之间的沟通与交流，构建良性的师生关系，及时听取学生的反馈情况，可以确保教学的针对性和有效性【2】。例如，在讲解“农业的区位选择”时，高中地理教师可以引入“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”这句诗，让学生思考荔枝的保鲜时间很短，为了让杨贵妃能够吃到新鲜的荔枝，唐玄宗会让人从遥远的南方驰运荔枝，为什么不直接在华清宫周围种植荔枝呢？引导学生结合荔枝的生活习性和生长环境分析地形、气候对于不同地区的影响和作用，促使学生能够充分认识到地理知识与现实生活之间的密切联系，

三、重视学生问题意识的培养

在教学中普遍存在着教师提问，学生回答的现象，这种现象，导致学生自主探究意识薄弱，创新能力不强，所以，在新课程改革下，高中地理教师应该努力改变这种现象，注意培养学生的问题意识，引导学生养成良好的地理学习习惯，不断提高学生的探究能力和创新能力，以实现高效的教学效果。在平时的教学中，高中地理教师可以提前设计课堂提问，适当设置一些具有启发性、针对性的问题，让学生在解决问题的过程中，逐渐掌握本节课的知识点，从而夯实学生的理论基础【3】。例如，在探究“煤城焦作出路何在”时，高中地理教师可以让学生思考焦作市兴起、衰落的原因，煤矿资源枯竭之前焦作市的转型策略等，以培养学生的实践能力。同时，教师需要尊重学生的学习主体地位，鼓励学生进行发言和提问，以提高学生对地理课程的学习兴趣。而且，地理教师可以适当创设问题情境，让学生具体的情境中，思考、探究问题，从而激发学生的学习欲望。

四、适当引入现代化教学技术

一些抽象、复杂的地理知识，会给学生的理解和学习造成干扰，所以，在课堂教学中，高中地理教师可以根据知识点的难易程度，适当引入现代化技术，简化教学内容，以便于学生理解和掌握，加快课堂教学进度。例如，在讲解“热力环流”时，一些学生很容易混淆热力环流方向，不能准确掌握近地面热冷变化对气压的影响，因此，高中地理教师可以借助多媒体技术，以flash动画的形式，演示热气环流的流动方向以及冷热变化与气压之间的关系，及时指出容易出错的地方，并且通过提问的形式，检查学生的掌握情况，以培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高课堂教学的质量。

五、合理组织实践教学活动

地理知识与学生的日常生活息息相关，适当组织课外实践活动，让学生通过亲自实践，验证课堂理论知识，促使学生能够将理论与实践有效结合起来，可以充分体现出地理教学的实用性。例如，在讲解地球上的大气时，高中地理教师可以带领学生去郊区实践，让学生探究市区气温与郊区气温之间的区别，引导学生利用网络技术、书籍等找到相关的理论支持和实际案例，從而扩大学生的知识视野【4】。同时，在教学中，高中地理教师可以充分挖掘地理教学资源，引导学生根据自己的兴趣爱好，选择学习内容，获取地理知识。例如，高中地理教师可以带领学生参观博物馆、公园等，要求学生运用地理知识，去分析所见到的事物、形象，以充分调动学生的积极性，增强学生对地理学科的认识和热爱。

总结：总而言之，传统的地理教学方法不仅会降低学生学习地理的热情，甚至会制约学生思维能力的发展，所以，在新课程改革下，高中地理教师应该积极创新教学方法，努力营造出一个宽松、自由的地理学习环境，让学生能够身心投入地学习地理知识、探究地理现象，从而掌握地理规律，具有较强的地理学习能力。

参考文献：

[1]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2010，30：194.

[2]宋成城.研究新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].中国校外教育，，：1.

[3]周建标，张云飞.新课程改革下的高中地理课堂教学[J].科技展望，2015，36：174.

[4]吴会泉.新课程改革下的高中地理课堂教学策略[J/OL].求知导刊，2015（18）.