鼓励学生进行网络学习，提高学生素质

周景华

摘要：本文论述了中学生网络学习的优缺点，为什么要鼓励学生进行网络学习，网络学习的特点和优点，网络学习中要注意的问题。

关键词：计算机网络；网络学习；自主学习

在科学技术飞速发展的今天，互联网遍及了世界的各个角落，它方便、快捷、不受时空限制，互联网上信息资源丰富，知识面广，但是不可避免地也包含着一些弊端：网上虚拟婚姻、网恋、聊天、色情和游戏等等。这些对中学生不利的因素会给学生带来严重危害。现在对上网感兴趣的中学生越来越多，提起这个令人头痛的中学生上网问题，引起了学校、家长和社会的关注和担忧。面对上述令人焦虑的问题，我们教师应该做什么？怎么做？是禁止学生上网、让他们远离网络，还是正确加以引导使之善待网络而从中获益呢？随着新课改的实施，教师已不仅仅是过去所倡导的“传道、授业、解惑者”了，如今的教师地位已经发生了明显的变化：由“讲师”变成了“导师”。相信广大教师都能从“大禹治水”的故事中得到启示：对于中学生上网之事宜“导”不宜“禁”。那么作为一名教师我认为应该如何引导中学生善待网络，培养中学生正确利用网络进行学习的能力。

网络学习，就是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。为什么要引导学生在网络学习，让我们对比相对传统学习活动而言网络学习的特点和优点。

网络学习有以下四个特征和优势：

一、网络学习是丰富的、共享的网络化学习资源为基础，并且网上的专业知识和资源更新较快

我觉得不管什么学科，仅仅靠教材提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。网上学习，主要是通过网络的迅速传递信息，直接的快速传递到受教育者，传播（教育）者与接受（受教育）者之间几乎是零距离的沟通，比如有的学者有了新的研究成果，他就随时可以在网络上发布信息，接受者同时就可获得信息，这种知识的传播速度是传统教育方式远远不能相比的，而传统教育则是把知识印刷成书本，再通过书本知识灌输到学习者头脑，传递速度慢，成本费用高，知识传播周期长，而网络学习改变了传统教育的教学模式，节约了大量时间，减少了传统教育的流通环节：加快了知识的传播速度。为此网上丰富的学习资源和专业知识拓展教材空间，我们应鼓励学生走进网络去学习，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋，这样学生就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔天地。

对中学生来说计算机等专业知识更新日新月易，软件等各种新科技产品在不断更新中。掌握新的知识和技能对中学生的升学学习和就业都有很大的现实意义。网络学习能有效解决知识时效性和快速检索的问题。教学内容的更改具有实时性，网络课程内容的更新比起教科书和光盘要快很多，知识浩如烟海，学习者如何快速找到自己需要的信息一直是令人头疼的问题，在网络教育环境下，这一问题得到了有效的缓解。

二、网络学习鼓励质疑和问难，培养探究意识，以个体的自主学习和协作学习为主要形式

我认为，通过网络学习，可以提高学生的分析问题、探讨问题的能力。例如说，为了碰到一个技术性问题而自忆己无法解決时，则在可上网去寻找，可以在很短的时间内，人们就可以组织起来讨论，然后解散，成为一种即时性的高效率学术沙龙或教育集体。相比于阅读书籍，从经验团体中个人有时可能会获得更多有价值的信息，因为书本通常只是针对普遍的读者而写作的。通过网络这个大的空间，大家就某一个问题进行激烈的探讨，以平等的地位、平等的身份，不带任何思想和环境的压力，发表自己不同的观点和看法。也许有人不同意我的这个观点，会反驳说：传统教育就不能进行问题的探讨了吗？如果你是这样的认为，就误解了我的观点和意见，传统教育在探讨某个观点时，在座的学生或许有这样或那样的顾虑。比如说，小白说错，说错了怕别人取笑，或者有点胆怯不敢发表自己的意见。这些现象在传统教育中都是存在的。但是在网上学习中，我觉得这些现象会有很大的改观。因为在网络学习中，大家或许都不曾谋面，也不会顾及更多的外在因素，可以大胆地发表自己的独到见解和大家一起讨论新的想法和观点。

三、网络学习能激发学习兴趣，实现自主发展

网络对于学生来说应该是一种非常易于接受的学习方式。它不仅信息容量大，而且随意性和自主性极强，学生可以根据自己的兴趣和需要，任意挑选学习内容，而不像在课堂上，老师讲什么学生就只有听什么，这样可以最大限度地调动学生自主学习的积极性。同时，网络学习的最大有点在于充分满足了学生追求新鲜事务和好奇心。随着多媒体技术的日渐完善，面对有声有影，又可以高度互动的多媒体学习方式，学生们可以充分体验到学习的乐趣，比较传统的课堂教学，这种灵活、生动、有趣的方式更加易于学生接受。

自主学习的教学模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创造型人材。在当今计算机网络技术应用于教学、开发各种网络和多媒体课件开展网上教学的时代，网络学习就以学生为中心的自主学习模式。在这种模式下学生自主学习的自由时空较大，利用先进的技术建造良好的学习环境易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维。学生自主学习的能力通常表现为：能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力，对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我判断和掌握，对学习任务的轻重和学习的进度能自我控制和调整，对学习内容能根据自己实情较合理地选择、取舍。

四、网络学习是学生自我发展的需要

古训曰：“授之鱼，不如授之以渔”，由此可见，从某种意义上看，指导学生懂得学习方法比掌握知识更重要。而网络环境在某种程度上可以培养学生做学习的主人。在教学过程中我们注重的是学生的主体作用，重视让学生自己去发现问题、解决问题，它培养的是学生的各种能力，包括与人合作能力、收集信息的能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于学生探究能力和创造能力的培养，能体现出学生是学习的主人。并且我们可以看到任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

教育的实质在于强调对学生素质的培养、强调使学生形成良好的学习能力，最终达到积累知识和提高技能。“冰冻三尺非一日之寒”，这些目标的实现需要经过一个学习过程，绝非“一蹴而就”。学习的循序渐进，知识的日积月累，能力的逐渐提高，这是一切学历教育都要遵循的原则，其核心是教育必须注重过程学习。

信息技术在教育中的应用是教育技术的重要组成部分。随着信息技术的发展，必将引起教育技术学科领域的重大变化。基于网络环境下的教学，以学生为中心，改善学生学习的注意力和学习态度，使学生真正成为信息加工的主体，提高课堂教学质量与效率，提高学生学习能力及继续学习的能力，促进学生主动地发展，真正发挥出现代教育技术在推进素质教育中的重要作用。

日本开通使用的互联网络“百校工程”，就是建立适应高度信息化社会的新型学校的一种尝试。这100所试验学校均要利用联机系统加入Internet网，作一系列的基础科研工作，在全日本乃至全世界范围内进行广泛的信息交流，增强获取、分析、处理信息的能力。他们不仅把网络技术作为一种信息文化，而且深入地探讨基于网络环境下的自主学习教学模式，使学生适应信息社會的要求，培养具有高度创造性、能适应21实际国际竞争的全新人才。他山之石，可以攻玉。世界发达国家和地区在教育信息化方面的做法和经验，对于我国目前正在实施的“科教兴国”战略。

技术从来都是一柄双刀剑，以多媒体与网络为核心的信息技术给教育带来积极作用的同时，也产生多方面的负现影响。在学习过程中如何处理好“人机”关系与“人际”关系，“虚拟”空间与“现实”空间的关系也是非常重要的，虽然技术的应用拓宽了人际交往的空间，形成一种新型、虚拟的“人机关系”，但是从网上习得的技能与规范必须经过实践的检验。学生在网络学习也有许多的缺点，我认为网络学习的缺点如下 ：

第一、学生在网络背景下学习，由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。

第二、网上资源纷繁复杂，尤其是还有许多不健康网站，很难保证学生学习不受不利资源的影响，有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔。

第三、一些网上课程往往没有教师指导，百分之百依赖学生自学。而如果没有教师的适当指导，学生失败或无效学习的可能会加大。

第四、学生的思维容易中断。

第五、不利于师生的情感交流。

第六、青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。

第七、网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性。

网络是一个虚拟的社会，它也充满了善良，智慧、激情、机智、孤独、空虚、暴力甚至是邪恶、它与我们的现实社会同样复杂多变、充满刺激和挑战性，面对这样的社会制约学生学习能力的因素还有很多，如网络教育模式，联网方式，ISP服务、网络教育的服务体制等，它们都会给学生学习能力的培养造成一定的影响，所以，我们要正确引导学生利用网络学习，既可以促教学，又可以促使学生健康成长。网络学习要求学生做到自我管理，自我控制、自我鉴别和勇于创新。网络教育在发展过程中也应与传统学校教育有机结合，相互依存，创造更多机会让网络学习者到现实社会中去，到生实践中去，去感受学校文化氛围，去接触各种各样的人们，去参与直接的社会实践活动，在现实和虚拟的大环境中培养和发展自己的综合能力。