游戏活动在幼儿园美术教学中的运用

朱世英

摘要：艺术的生命在于创新！我认为要在美术教学中提高幼儿的素质，就必须激发幼儿的兴趣，增强教学的生动性和趣味性，培养幼儿的参与意识，合作意识，发展幼儿的表现能力，创造能力，并积极进行综合艺术陪养。

幼儿园的美术课是开发幼儿智力的一个极好手段，它能促进幼儿的观察力、记忆力和想象力的发展，巩固已学过的知识和技巧，对于美好事物的追求与向往。而游戏在幼儿园美术课堂教学中起着积极的举足轻重的作用。游戏符合小学生心智发展规律，将教学内容与游戏相结合，可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化；以游戏活动为手段，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。

关键词：游戏活动；幼儿园的美术教学运用 ；美术

作为培养幼儿绘画技巧，提高审美能力，陶冶艺术情操，发展思维等良好素质的主渠道，在素质教育中具有独特的其它学科不可代替的功能。过去的教学以教师和课本为主体，过分强调绘画技巧的培养，忽视幼儿自身发展的要求，只重个别，忽视全体。常采用示范模拟的手段进行注入式教学，淡化学生的参与意识，甚至教师画一笔，幼儿画一笔，把“像”作为评价标准。结果培养出一个个只会“依样画葫芦”，毫无创新，毫无思想的小画匠。这是和素质教育背道而驰的。所以现代美术课堂教学中要以幼儿愉快的自主学习为中心，既要改变传统的单一化的灌输内容，又要避免追求表面上热热闹闹，实际上走走过场、收获少的，“华而不实”的教学。

艺术的生命在于创新！我认为要在美术教学中提高幼儿的素质，就必须激发幼儿的兴趣，增强教学的生动性和趣味性，培养幼儿的参与意识，合作意识，发展幼儿的表现能力，创造能力，并积极进行综合艺术陪养。要贯彻这一教学思想，就必须尝试新的教学方法，从小开始。幼儿园的美术课是开发幼儿智力的一个极好手段，它能促进幼儿的观察力、记忆力和想象力的发展，巩固已学过的知识和技巧，对于美好事物的追求与向往。而游戏在低年级美术课堂教学中起着积极的举足轻重的作用。游戏符合幼儿心智发展规律，将教学内容与游戏相结合，可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化。以游戏活动为手段，可以激发幼儿学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使幼儿在愉悦的情境中接受美育教育。

一、以游戏活动激发幼儿的兴趣

孔子说过：“知诸，不如好诸。好诸，不如乐知诸”，浓厚的兴趣会使人乐此不彼。激发幼儿的学习兴趣是美术教学成功的关键。在以往的教学中，教师容易忽视幼儿的年龄和特点，将知识技能满堂灌，要求严格精确，内容枯燥无味。久而久之，使幼儿产生畏难心理，最终丧失了学习兴趣。教育的艺术是使幼儿喜欢你所教的东西！在《变脸》一课中，我设计以“魔术变脸”的游戏引入，采用幼儿喜欢的漫画和卡通画的形式进行形象描绘：以新奇的方法，夸张的形象，生动的表情，激发起幼儿的兴趣。“变脸”游戏可以在一张脸上变换出哭，笑，气，愁等不同的表情。我每变一种表情，便让幼儿闭上眼睛，当他们每一次睁开眼都会发出惊奇的声音，幼儿的兴趣就调动起来了。兴趣是最好的老师，幼儿思维敏捷，创作热情高涨，不一会就设计绘制出多种人物或动物的脸部表情，还创新了变脸游戏，课堂教学取得了极大的成功。

二、在游戏活动中进行综合艺术培养

随着素质教育的深入发展，美术课不能仅仅以教画为目标，而是要灵活地运用各种方法，全面提高幼儿的素质。好奇、好动、好表现是幼儿的特点。幼儿光用耳朵听，眼睛看是远远不够的；还要有唱，有跳，有表情：还要动口，动手，动身体。在《小鸟找家》一课中，我根据课文内容，设计制作了各种动植物头饰，先启发幼儿看图理解连环画故事，再引导幼儿想象体会小鸟的表情，动作，语言，心理及周围环境的变化。我在给幼儿做简单地指导后，请几个幼儿根据自己的理解把故事情节表演出来，然后师幼共同讨论分析小鸟找不到家的原因，在特定的情境中思考解决问题的办法。幼儿在台上表演，我给他们充分的空间自己发挥想象，培养表演才能。小演员们表演的十分认真，动作优美，表情丰富，根据故事的情节发展，起伏变化。时而欢笑，时而歌唱；时而游戲，时而舞蹈。台下的幼儿兴致勃勃看的目不转睛，完全被故事情节所吸引，融入游戏之中，和小演员们一起快乐地歌唱，游戏。当“小鸟”因天黑迷路，找不到家了，急的呜呜地哭起来的时候，马上就博得了大家的同情。我见机提问：森林里怎样才能变的更亮呢？小鸟的朋友会采用什么方式来帮助它呢？幼儿们思维活跃，踊跃发言。有在森林里安上一盏盏路灯来照亮道路；有请小鸟的朋友萤火虫，打着小灯笼为小鸟照明等，奇思妙想层出不穷。我顺势向幼儿渗透互相帮助，助人为乐的教育思想，表扬那些热心帮助小鸟找家的同学。而“小鸟”也破涕为笑，亲手把一朵朵小红花戴在帮助过它的同伴的胸前，以示感谢。戴上红花的幼儿兴高采烈，没戴上花的幼儿更加踊跃，让幼儿充分体会助人为乐的喜悦！俗话说：“趁热打铁”。我不失时机地提问：如果你迷路了怎么办？把安全意识贯穿在游戏活动中，取得了良好的效果。在绘画时，不以成人的眼光来看待幼儿的作品，鼓励他们大胆描绘，大胆用色，画出自己心中最美的作品。在整个游戏活动中，幼儿边想，边说，边演，边画，脑、口、手并用；让幼儿学会思考，学会用绘画的形式表现美，即训练了形象思维和语言表达能力，也在游戏中懂得去关爱他人；学会正确面对迷路这样的困难，从小培养自我保护意识。让幼儿在学习过程中，学而不厌，乐而不散，始终保持积极的学习热情，使幼儿在学习活动中全面提高素质。

三、在游戏活动中体现多学科合作教学

以美术课为主，根据活动内容，把美术教育与各项关学科教育结合起来形成多元整体教学模式，使教学取得互相促进，相得益彰的效果。

四、在游戏活动中培养学生的合作意识

玩是孩子的天性，泥工课是他们最喜欢的。因为泥的可塑性强，便于制作修改， 幼儿们做起来没有压力，无拘无束。但传统的泥工课总是教师先示范、讲解，再带领幼儿一起做。幼儿往往被教师“牵着鼻子走”，除了教师教的， 别的事物幼儿即想不到也做不出.更有一部分幼儿处于“启而不发”，“看而不会”的境地。严重限制了幼儿的形象思维和创造思维。在《小小食品店》一课中，我在课堂上尝试推行合作教学。在上美术课时我打破了以往单一的秧田式座位排列方式，而是采取多样化的座位排列方式——方形或圆形，幼儿以小组为单位，每组人员、实力大致相等，围坐在一起，这样便于幼儿交谈，讨论，合作。在带领幼儿欣赏分析作品后，我布置下学习任务，每组以组长为交流中心，人人都有发言权，这样幼儿可以畅所欲言，大胆想象。制作上各组员相互配合，取长补短。你做一个红苹果，我做一串紫葡萄。每个人都参与到制作中，都能露一手，都能体现自己的作用。遇到困难时，我引导小组集体讨论，互相帮助，解决问题。整个课堂气氛轻松和谐，人人都能当“老师”，都有一定的成就感，原本幼儿之间的优弱差异逐渐消失了。幼儿的作品在各方面都有质的飞跃。