小学数学课堂教学生活化思考

邹进晶

摘要：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，要创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化

一、在生活化过程中学习数学知识

建构主义的认识论从哲学的角度指出：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。”这就是说，从学生生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话：“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。”对于这个算理的概括，看似十分的精练，实则不然。一些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。

二、课堂教学生活化的内容及体现

1.小学数学课堂教学生活化的内容 在这个信息化时代，教师应当改变传统的教学模式和方法，树立新的教学理念来提高学生们对于数学知识的学习，培养学生们自主学习的能力。改变学生们学习的状态，大幅度提升小学生的创新能力和实践能力。将数学生活化，使得学生更容易理解教师所讲授的知识。传统的数学教学模式中，教师在课堂上占据着主导地位，教师按照书本上的知识进行讲解，学生跟着老师的思路走，被动的接受数学知识，造成了学生们没有自我思考的能力。教师在教学的过程中结合实际，调动起学生学习知识的积极性，提高学生们对于数学知识的认识。

2.小学数学课堂教学生活化内容的体现 教师在小学数学教学过程中，通过数学知识的讲解，让学生充分地体会到数学在生活中的实际意义。通过将小学数学课堂教学生活化，使得课堂教学充满生活气息，同时也提高了学生学习数学知识的兴趣。教师在讲解教材内容的基础上，加入更多生活中的实例，来展现数学在生活中的魅力。

三、全面培养，作业形式生活化

“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的。因此数学练习必须架设起“学”“用”之间的桥梁，把练习生活化。既能增強学生写作业的兴趣，又注重学生多方面能力的培养。通过课堂延伸、写数学日记、制作数学小卡片、自制统计图、画情境图、小课题研究等作业形式，使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经验反复验证于课堂与生活之间。

四、强化数学课堂中的“生活化”教学

在力求生活化的同时，也要防止极端的做法，课堂上一味强调数学的生活化，而忽视了数学本身形式化，抽象化等学科特点，这与数学“源于生活，又高于生活“的教育理念是相违背的。

1.生活化与数学化的关系 在实际的教学中，如果教师过分强调了生活化而淡化了数学化，这种做法显然是错误的，因为数学学科区别于其他学科的显著特征之一便是严谨的逻辑思维，包括观察、分类、抽象、概括等思维环节以及由类比、迁移等思维品质带来的直觉思维，数学课应具有浓浓的数学味。因此，在引领学生学习新知识前，教师要认真思考，合理地使用生活化的方式和手段以及切实有效的方法，这样才更利于数学化的实现。

2.课外生活数学与教学数学的关系 荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。“实践证明，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。

五、引导学生把数学知识运用于生活

生活中学生接触到的数学问题不少，为了解决这些数学问题，学生需要对接触到的数据、信息进行整理、分析，建立数学模型，再运用所学知识解决问题。这里数学建模是很关键的一步，它也是生活问题数学化的一个过程。在教学“除法的初步认识”时，可让学生动手把12个圆片平均分，并要求学生用语言表述自己怎样分的，再用算式表示自己的分法。从而让学生不但可以体会数学语言的功能，还可以理解数学在生活中的真正意义。在学习圆柱的侧面积时，让学生动手做一做，了解圆柱的构造，猜想圆柱侧面积的计算方法，通过试验了解到侧面展开图是一个长方形，从而推导出圆柱侧面积的计算方法，而不是凭空抽象出计算公式。在数学教学中，我们经常联系生活实际，贴近他们的生活素材，引导学生体会数学。如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：80克，面饼：70克，从而知道调料袋和包装袋重10克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。荷兰数学教育家汉斯、弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程”。 课堂教学中，尽力避免知识的单纯简介，注重知识的来源，追究知识的形成过程，通过猜想、试验、论证等手段丰富学生思维，形成有情感的掌握和巩固，而不是强制性的灌输。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识也离不开生活。总之，在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。把研究的目光注视到学生的生活中去，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，引导学生自主学习，主动探究，他们就能很容易地理解和掌握数学知识，就能感受到数学与现实生活的联系，就能灵活地运用数学知识来解决生活问题。从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题。