“小组合作学习”在高中英语教学中的应用

黄惠斌

摘要：近年来，我国的教育工作者立足于现代教育的高度， 不断深入的改革我国英语教育，语言教学模式逐渐从以教师为中心转向以学生为中心，以知识传授为重点转向以学生参与和技能发展为重点。小组合作学习是新课程标准积极倡导的一种学习形式，学生合作小组的建设与实施是促使这种形式产生效果的重要载体，正确有效地开展小组合作学习对高中英语教学有很大的推进作用。本文对高中英语课堂小组合作学习进行了分析并提出了一些思考。

关键词：高中英语；小组合作；教学策略

一、合作学习小组的活动定义

小组活动就是两个或多个学生共同参与，通过相互合作而完成某个任务的过程。小组合作学习是20世纪 70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。课堂小组活动是小组合作学习的基本组织形式。本人认为，英语课堂小组活动是多个学生进行小组合作，主动探索的语言实践活动，其目的是达成共同的语言学习目标。小组活动的优点和作用主要体现在以下几个方面：

第一、小组活动能弥补大班上课的不足，增加语言训练的密度和广度。英语课是语言课，训练课，是学生‘练出来的，把学生合理分配成小组，既能增加每个学生语言表达和倾听的机会，又能促使小组成员之间取长补短，体现对学生个性差异的尊重。同时它还可以减轻中、差生的语言交际的焦虑感，发挥他们的积极性和创造性。

第二、小组活动可以培养学生的合作意识，有效的提高学生的交际能力。小组活动是成员合作完成的，在此过程中，学生学会更加团结互助，学会欣赏别人的长处，协调人际关系，顾全大局等等。

第三、小组活动有利于良好的语言素质的形成。学生在小组活动过程中被置身于喜闻乐见的语言情境中，他们必须开动脑筋，灵活应变，用英语进行思维并解决实际问题，因此，能培养学生良好的英语学习习惯。

综上所述，可以说，英语课堂小组活动对学生的知识、技能、情感等综合素质的和谐发展起着重要作用。

二、高中英语课堂小组合作学习的实施方法

1.合理分配合作小组 教师在进行合作学习分组时，经常采取随机分组的方法，很少考虑每个成员的学习、能力、性别等个体差异的均衡搭配。最常见的小组学习分组形式是按前后左右座位自然分成两人或四人小组。一般来讲，座位的编排往往是按学生的高矮、男女搭配而成。这样的分组虽然对开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于使不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因此，科学、合理的分组对小组合作非常重要。

2.开展有效的任务活动 开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习合作设计―目标呈现―小组活动―小组汇报―小组评估―成果展示。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如在讨论时让优等生先说，学困生复述，或让学困生先说，中等生补充，优等生做总结，最后各组选出代表在全班展示等。明确小组活动的任务及分工“在合作学习过程中，每一个小组成员都要对全小组整体学习状况、学习效果负责。每位小组成员在进行讨论或合作时要做到认真倾听，努力表达，密切合作，通过小组成员的集思广益，知识互补，帮助学生克服语言实践中的语言畏惧感，学生之间发扬团队合作精神，通过调查研究，交换观点，语言组织等一系列步骤，最终给出解决任务的答案”在实践过程中对激发学生英语学习兴趣，培养团队精神以及责任心，起到了一定的效果。

3.发挥教师的引导作用 教师的角色和作用会直接影响学生的合作学习，正确定位教师的角色，发挥教师的积极引导作用，是提高学生合作学习效果的前提和保障。在合作学习中，学生是活动的主体，教师不再是传统教学模式中的知识传授者，这个转变并不是要求教师不参与或不监控学生的合作学习活动。教师不是局外人，也不是旁观者，而应是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，教师要对学生进行必要的知识辅导和技能练习；在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情況，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施，教师要巧妙地把对学生个人和小组行为的期望传递给学生，让学生学会探索、发现，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深处。对学生的大胆质疑，教师要及时充分肯定和鼓励，让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步；在课堂合作活动结束时，教师要给予总结和评价，让学生获得成就感，树立自信心，促使学生更认真、更投入地参与合作学习活动。

4.构建合理的评价机制 在小组合作学习中，教师要善于把握时机对个人及小组给予客观、准确、鼓励性的评价。对于一些羞于开口的学生，教师最好指导他们提前把问题写在纸上，做好充分准备，这样自信心也能随之增强。在发言过程中如遇到问题，教师应该用鼓励性的语言、和蔼的目光来鼓励学生，使他们消除焦虑和自卑。对于一些积极发言的个人或小组，教师应及时地肯定和表扬。在活动中有些组员不合作，教师要不断地提醒和告诫，必要时要做出适当的调整，促进小组成员的进一步合作，使学生认识到小组是学习的共同体，个人目标的实现取决于集体目标的实现，在合作学习中，只要小组取得了成功，个人也就随之获得了成功。合理的评价对学生的学习过程起着非常重要的作用，使他们受到鼓舞，从而产生巨大的学习动力和学习兴趣，进而达到较为理想的学习效果。

三、结语

英语课堂小组活动可以激发学生的自主学习热情，是提高学生的语言能力，人际交际能力和分析、解决问题的有效途径。作为英语教师，我们一定要在工作实践中进行不断的实践反思与探索，提高小组活动的有效性，使之更好的服务于高中英语教学。