浅谈高中生物教学评价的探究

刘爱梅

摘 要 ：生物实验教学改革是生物新课程改革的缩影；生物实验教学评价改革，是整个生物实验教学改革的关键。本文通过对高中生实施的“中学生物实验教学与评价”问卷调查，了解和分析新课程的生物实验评价情况。

关键词 ：调查报告 生物实验 教学评价

新课程高中生物改革，需要建立促进学生全面发展的评价体系。生物实验教学目标能否有效落实、生物实验教育教学功能能否全面发挥、生物实验学习方式能否发生转变、生物实验探究教学活动能否顺利开展、现代信息技术与生物实验教学能否有机整合等，所有这些方面的改革，都离不开生物实验教学评价理念的更新，评价内容的发展，以及评价方式的转变。因此，从某种意义上说，生物实验教学改革是生物新课程改革的缩影；生物实验教学评价改革，是整个生物实验教学改革的关键。因此，本文通过对高中生实施的“中学生物实验教学与评价”了解和分析新课程的生物实验评价情况。

一、 提出问题和作出假设的能力

长期以来，受应试教育的影响，很多学生已习惯于那种灌输式的教学方法，不愿意也不会对老师的讲课和教材提出疑问，盲目崇拜，甚至习题中的错误答案也不去深入研究，这样，只能培养出一些会应试的机器。新课程教学中，重要的是教师要改变理念，学生是学习的主人，把课堂还给学生，教师当好“导演”和引导者，教师把教学内容变成问题刺激，鼓励学生大胆质疑，敢于提出问题，大胆猜想。我认为，敢想敢说，能大胆提问题是实验探究能力的基础。因些，可以把学生质疑提问的能力作为评价学生学业成绩的标准之一，教学中，可以设立学生档案，用来记载学生提出问题的次数，提出的有价值的问题，最后根据所记载的成绩，折合成分数，作为学生的学业成绩。

二、选择适当的实验方法，设计和规划实验活动的能力

学生的这种能力，可通过纸笔测试，要求对指定的实验情景进行设计与规划，考查学生设计实验方法，方案的能力，编制计划的能力，也可以在教学活动中，根据教学内容，设计一种教学情景，要求学生分组进行这项活动，并进行当堂展示，同时记载到学生档案中，作为评价学生学业成绩的资料。

三、重视过程，实验操作的能力；

这项活动，主要通过学生实验操作的形式进行，要求利用给定的仪器完成指定的实验，包括仪器的选 择，调节、数据的收集与处理等，主要考查学生能否按自已设计的计划顺利完成实验，选择仪器，实施计划的能力，正确使用仪器等操作技能。

四、获取信息，准确记录实验的能力

以合适的精度进行观察和测量，并进行科学地记录；这项活动主要以实验操作的形式，要求学生能用文字、绘图、图表等形式表示实验结果。考查学生会看，会读，会记的良好习惯和能力，这是一项不可缺的环节，很多学生在探究实验中，实验完成了，可什么信息和数据也没有记下，更谈不上得出正确结论。因此，要重视学生的探究实验过程的评价，不能只看实验结果。

五、实验解释分析能力

应用生物学知识解释、说明、评价实验活动，并利用恰当的术语以及合适的方式（如原始数据、表格、曲线图等）逻辑清晰地表达这些信息。这一能力评价，主要是探究实验完成后进行的，也可采用笔试进行，对给定的实验信息和记录结果进行分析和总结，主要考查学生的应用生物学知识，分析论据得出结论的能力、评价论据和过程的能力。

六、從教学方法和教学技巧上体现本节课“活”

一方面是教师的教法活，“一切为了学生的发展”的教育理念得到很好的体现，表现在对学生的学情和实验内容充分分析后，在尊重教材内容的基础上，对实验作了较好的调整和新的设计，以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验改进为以引导学生通过探究获得新知和接受科学方法训练的探索性实验，并随机应变地调整教案再进行二度设计，以达到用教材来教而不是教教材，以促进学生的终身发展，从教学理论和预期效果看是十分成功的。把验证性的知识转化为一个个问题，改变以往学生比较被动的实验学习局面，引导学生探究，帮助学生自己设计与构建知识，鼓励学生解决问题，设计多元化的实验方案。一方面学生的学法活，由于学生对学习的内容好奇，从而积极投身到探究学习过程中去，体现了对生物科学的热爱与兴趣，体现学生勇于探究科学的精神，培养了学生的科学素养。另一方面，小组间通过合作，发挥集体智慧，设计最佳的实验设计方案，派出代表进行交流，而其他小组间质疑其方案的科学性与可操作性，并进行小组比赛，看谁做得更好。这充分体现了新课程标准的合作、探究理念。在课堂中，每个小组成员分工合作，在教师创设的情境中乐于探究，不仅获得知识、技能，发展了情感与态度，特别是探索精神和创新能力得到很好的培养与发展。

总之，对学生实验探究能力的评价，是多角度的，全方位的，通过这种实际操作与书面表达相结合的实验考试方式，不仅能够有效评价考生的实验操作能力，而且能够有效评价考生设计实验，分析数据得出结论的能力以及对实验的整体把握能力，是一种行之有效的评价方式之一。

参考文献：

[1]万映芳；在高中生物教学中渗透人文精神教育的研究[D]；华中师范大学；2008年

[2]王艳军；运用评价策略促进初中生物实验教学的研究[D]；内蒙古师范大学；2009年

[3]屠晓翠；科学实验教学中学生实验水平的评价研究[D]；浙江师范大学；2009年