基于iMOOC平台的混合式教学设计与实践

解武杰+李洪波+李瑾+董文瀚+孔星炜

摘 要：传统以教师为中心的教学强调以“传递—接受”为标志的教与学活动，而信息化条件下以学生为中心的教学则强调“自主—探究—合作”，两种教学思想融合形成学教并重的教学理念。文章阐述以该教学理念为基础基于iMOOC平台对飞行控制系统课程进行混合式教学：自主学习阶段，由学员在线学习教员提供的信息化教学资源并提出存在的疑问；研讨实践阶段，学员根据疑问进行课堂研讨并进行虚拟仿真实验；巩固拓展阶段，学员通过阅读文献和实际装备实验，掌握发展前沿和实际装备。

关键词：iMOOC平台；飞行控制系统；混合式教学；信息化；装备

文章编号：1672-5913（2017）05-0099-04

中图分类号：G642

0 引 言

随着教育信息化从基础设施建设階段向强调教学应用阶段逐步深入，以MOOC（massive open online course）为代表的在线学习平台的兴起，促进了教育教学改革，使得教育方法和模式发生了深刻的变化。学生可以利用在线网络教学平台，按照自己的学习节奏和学习风格进行学习，有利于发挥学员自主学习的主动性。自2006年以来，面对教育信息化的高期望值与实际效果之间存在较大落差的现实，世界各国纷纷进行了多方面的反省与思考，进入反思探索阶段[1]。如何既发挥在线教学的特色优势，又充分有效地发挥传统教学中教师起到的引导、启发和监控作用，是当前亟须解决的问题。

1 混合式学习

混合式学习（blended learning，B-Learning）是指综合运用不同的学习理论、技术和手段以及应用方式以实施教学的一种策略，通过有机地整合面对面的课堂学习（face to face）和在线学习（online learning或E-Learning），将两者的优势结合起来。“混合”在形式上是在线学习（on-line）与面对面学习（off-line）的混合，其更深层次包括不同教学理论，如建构主义、行为主义和认知主义教学模式的混合，教师主导活动和学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室的混合等[2]。

传统的以教师为中心的教育思想强调以“传递—接受”为标志的教与学活动，而以学生为中心的教育思想强调以“自主—探究—合作”为标志的教与学活动。在以B-Learning为标志的混合式教育思想则兼取“传递—接受”和“自主—探究”二者之所长，强调有意义的传递与教师主导下的自主探究相结合为标志的教与学活动[1]。通过融合以教为主和以学为主两种教学思想，形成学教并重的教学理念，既可发挥教员引导、启发和监控教学过程的主导作用，又能充分体现学员作为认知过程主体的主动性、积极性和创造性。

2 iMOOC平台

军队院校的信息化教学环境和地方高校存在较大差异，首先是军校宿舍和教学办公场地禁止接入互联网，其次是学员在学校的学习生活以集体活动为主。因此，不能照搬地方高校的MOOC教学模式，必须根据军校的特色和实际情况开展教学模式改革[3-4]。

2016年，空军工程大学航空航天工程学院邀请陕西师范大学教师发展中心的教师举办了“教学信息资源建设暨教学模式创新”专题研修班，并依托军网引进iMOOC教学平台，构建具有军校特色的SPOC（small private online course）教学环境，以推动课程教学模式改革落到实处。

iMOOC平台是由陕西师范大学教师发展中心开发的E-Learning教学系统，能提供课程资源共享、在线作业、在线考试、在线讨论、各类统计等丰富的功能，满足开展在线和自主学习的要求。

3 基于iMOOC平台的混合式教学实践

我们以现有的网络教学环境iMOOC为平台，采用在线学习和传统课堂教学相结合的方式，建设立体化教学资源，并采取多样性的教学方法，组织形式丰富的教学内容进行混合式教学实践。

3.1 课程试点

飞行控制系统课程是空军航空工程领域电气工程及其自动化专业的一门专业方向类必修课。本课程是在学生已经掌握自动控制原理等课程的基础上，着眼于飞行控制技术发展方向，立足机载设备现状，研究飞行控制系统的基本原理和基本方法的一门课程；同时也能为学员学习机载飞行控制设备相关课程打下良好的基础。

飞行控制系统是飞机的关键系统，对飞行安全起到极其重要的作用，交联关系复杂，其实际工作过程在地面难以复现。根据多年的教学实践，本门课程在学习过程中主要存在的问题有原理抽象难理解、结构复杂难掌握且与实际装备脱节。因此，利用信息化技术优化教学过程，进行混合式教学改革试点是提升本门课程教学效果的一个有效途径。

3.2 教学内容分析

我们以飞行控制系统课程第七章第一部分内容——放宽静稳定性分析为例，详细介绍混合式教学设计。针对该教学内容，我们采用美国当代著名心理学家、教育家布鲁姆的教育目标分类表对教学活动进行分析[5]，教学内容、目标及活动在分类表中的位置见表1。

飞机静稳定性的定义和放宽静稳定性的原因是重点内容，在此基础上分析放宽静稳定性设计带来的收益；增稳补偿方式是难点内容，让学员能最终掌握放宽静稳定性的实现方法，通过仿真和实装实验，内化所学理论知识。在实现知识目标的同时，教师还需要将自主学习、表达沟通、协作学习、分析解决问题、实际动手、创新等能力素质目标，科学合理地融入整个教学过程。

3.3 教学组织实施

秉承学教并重的教学基本理念，基于iMOOC在线学习平台，我们将教学过程设计为自主学习、研讨实践和巩固拓展3个阶段。

3.3.1 自主学习阶段

学员在线学习教员提供的信息化教学资源，完成相应任务并就存在的疑问进行在线交流讨论，通过电子学档监督和督促学员在线学习过程，提升自主学习效果。endprint