“指尖上的慕课”对我国高等教育发展的启示

闫蕊

摘要：人类教育史上“一场数字海啸”正以不可阻挡之势席卷全球，掀起了高等教育改革的汹涌浪潮。面对“慕课”的强大冲击，世界各高校呼声不一。我国高校应如何面对“慕课”这一世界技术的颠覆性革新？谨慎分析利弊、主动融入发展大潮，根据我国高等教育实际情况做出抉择才是正道。

关键词：慕课；高等教育；启示

何为“慕课”？它由英文“MOOC”（Massive Open Online Course）音译而来，即“大规模在线开放课程”，将全球顶尖大学教育资源通过互联网共享和传输到世界各地以供人们汲取文化、追求知识的一种新模式。通过迅猛发展、势头强劲的“慕课”，可以由此给我国高等教育带来哪些启示呢？

一、新潮的教学理念和优质的教学资源极大地丰富了教学内容

慕课的发展，给我们提供了一种能大大缓解教育资源分配不公、教学方式落后以及学生创新、创造力不足等问题的手段与途径。[1]MOOC课程整合众多网络工具和数字化资源，形成人性化、多元化的学习工具和丰富的课程资源。精心选取学习资料，从历史地理到科技文化，由人与自然再到社会生活，其课程内容丰富多彩，呈现形式别出心裁，语言运用地道鲜活。力求让每一位学习者都浸润在西方世界的异国氛围中，让每一位求知者都亲身实践和体会到更贴近社会、更富有生活气息的教学内容，最大程度地激发学习动机，改变现有学习策略和学习模式，将课堂真正地变成“知识的银行”，将知识在这里存储、提升和优化。

二、突破了传统的“黑板加粉笔”教学模式，实现了教师本位向学生本位的“翻转”

中国传统教学倾向于“教师一言堂”，教师是学生索取知识的主要源头。多年来我国的教学模式，即写不完的板书，记不完的笔记，做不完的作业。教师机械地重复着教科书上的长篇大论，学生们仔细认真地记录着每个知识点。教师的主导地位发挥的淋漓尽致，而学生一直处于被动地位，失去了话语权和选择权。这完全背离了课堂教学的本质，即“教”是为了更好的“学”。而慕课本身注重师生之间的接触和互动以及学生自身的学习实践和体验使得学习的本源回归，充分给予学生话语权和选择权，最大程度有效地避免出现“填鸭式”教学的黑洞和“满堂灌”背后的深渊，要求教师实现从讲授者和讲解者到学习的激励者和启发者的角色转换，重塑新型的师生关系新生态。

三、增强学习过程的趣味性，增加课堂教学手段的多样性

学习任何课程都有其枯燥繁琐的一面，这需要教师丰富变换教学方法和手段才能帮助学生更好的理解和掌握。“微课程”就是慕课的一大亮点，每节课程仅8-10分钟，其中设置了许多跟课程相关的小问题，犹如闯关冒险般的学习过程彼此环环相扣、紧密连接，正确回答相关问题后才可继续听课，真正做到了知识与趣味的无缝结合。这样的教学设计无疑大大增强了学习過程的趣味性，教师可以由此为契机精心设计教学活动，整合多样的课堂教学手段，充分调动和激发学生学习的积极性和自主性。学生通过自己的实践和努力获取知识，教师通过学生的参与和表现适当调整，实现了学习过程的趣味性与学生话语权相协调，使“教学”不再枯燥无味而是异彩纷呈。

四、高端信息技术的强大支撑有利于满足多元化人才的培养和发展

我国人口众多，优质的教育资源相对匮乏且分布极为不均，接受教育的机会并不是人人平等，尤其是对于偏远山区的孩子而言，“教育”更是可望而不可即。而且我国教育质量普遍良莠不齐，教学内容和模式也因师而异，身处于这样教学背景下的学生也必定会出现“个体性”和“差异性”。慕课正是凭借流媒体、云计算、大数据等高端科技的支撑，为教师和学生提供海量优质资源，极大地促进教育的民主和公平，为课堂教学提供参考模式和手段，实时更新和指导改进教学内容和教学设计。同时教师根据系统性的数据踪迹能够准确了解学生的学习进度和学习状况，进而提出具有针对性的导学建议，真正实现高等教育所倡导的“因材施教”。

慕课是高等教育发展道路上的阶梯，激励教育者去攀登，去寻找更具有创造性、更适合本土化学习的教育模式。任何新生事物的发展都需要一个认识的过程，我们对待新生事物的发展应持有乐观积极的态度。与此同时，我们也要深切认识到任何教育模式都不可能“放之四海而皆准”，慕课本身也有其“短板”，应取其精华，去其糟粕，冷静分析，理性对待。究竟慕课会对我国高等教育带来怎样的影响，且行且摸索。

参考文献：

[1]车雪.慕课：大学英语教学改革的契机[J].牡丹江大学学报，2015，24（1）.

[2]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，12（1）.

[3]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响极其对策[J].河北师范大学学报，2014，16（2）.