高职非师范专业青年教师教学能力提升探析

江彭鸿

摘要：本文根据高职教育的人才培养目标，通过对我系教师构成情况进行分析，提出了提升非师范专业青年教师教学能力的手段，通过教师岗前培训、专业教师教学培训、企业实践、教学评价等多种渠道构建高职青年教师教育教学能力培养体系，大幅提高我系青年教师队伍的水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。

关键词：高职；非师范；青年教师；教学能力

贵州交通职业技术学院信息工程系现有专职教师43人，其中35岁以下青年教师有31人，硕士研究生学历18人，非师范类毕业25人。从以上数据可以看出非师范青年教师占了较大比例，大量非师范专业毕业的人才进入我系承担起重要的教学任务，这些青年教师的教育教学能力直接关系到大学生能否成长为具有创新精神的高素质、高技能、应用型人才。因此，建立健全高职非师范专业青年教师教育教学能力提升体系，提升教师教育教学水平显得尤为重要。

我系青年教师具有硕士研究生学历的比例达到58%，他们具有较高的学术能力及较深的理论水平。但是他们大多数刚出校门，缺乏生产实践经验，在职业领域存在专业实践技能薄弱等问题，因此，青年教师还需要重点提升职业领域中的理论知识以及职业技能，通过下企业锻炼、参加教学和技能比赛等多种方式提升自身的综合素质。此外，青年教师中还有很大部分来自于非师范专业，没有系统地学习过教学理论和教学方法，需要通过教师岗前培训、专业教师教学培训、企业实践、教学评价等多渠道提升教育教学理论知识及教学能力。

一、通过专业教师培训提升教师教学能力及信息化教学水平

专业教师培训是提升青年教师教学能力的主要方式，我院是贵州省“职业院校专业骨干教师计算机及应用专业省级培训基地”“贵州省职业教育学会现代教育技术研究会”理事单位，为贵州省职业院校计算机类专业教师的教学能力培养和现代化信息技术的培训做了大量工作。从2007年开始，除了教育厅规定的教师岗前培训外，我们都会对新进青年教师进行相应的教学能力培训，拨付专项经费用于提高教师业务素质、开展教研活动等，从而使新教师能在短期内快速提升专业教学能力及信息化教学水平。

二、通过校企合作、教师下企业锻炼提升青年教师实践能力及操作技能

要培养行业企业所需要的高技能的技术应用型人才，只有由具有生产一线实践经验、操作技能的教师，在真实的产业环境中，才能培养出真正高技能的技术应用型人才。为此，我校建立了专业教师定期到企业锻炼制度，专业教师每两年必须有不低于两个月的时间到行业企业或生产一线进行实践。通过下企业进行生产实践锻炼，让教师了解行业发展趋势、了解企业人才需求，同时提高自身的实践能力及操作技能，真正成为具有企业实践经验的“双师型”教师。

三、建立“以赛促教”机制，提高教师教学能力和技术水平

教学和技能比赛是提高青年教师教学能力的重要途径，将比赛纳入青年教师培训计划，可以强化教师的教学基本功，让教师在较短时间内提升教学能力和综合素质，因此，我校鼓励教师积极参加教学、技能比赛，以赛促教。自2007年以来我系教师个人或团队参加各类省级和国家级教学、技能比赛十余次，均取得了不错的成绩。通过教学比赛，青年教师查阅资料、反复演练，不断改进教学方法，相互学习，取长补短，教师的教学能力得到大幅提升。通过技能大赛，指导教师在对学生进行培训指导的同时，也在不断补充知识，提高自身的技能水平。参加职业技能大赛不仅锻炼了学生，更在此过程中开拓了自己的视野，积累了更多的实战经验，提高了实践教学及综合技能水平。

四、建立多样化教育教学评价机制

有效的教学评价机制，有利于教师素质水平的提高。我们把教师自评、学生评价、教师互评、学院督导评价多种方式结合起来，变单一教学成绩评价为多元化全面评价，注重过程评价而不仅仅是对结果进行评价。通过多样化的教育教学评价机制，可以从多渠道、多角度获得评价信息，让教师可以在以后的工作中扬长避短，同时对教师在教学工作中存在的问题提出可行的建议，帮助和指导教师努力解决这些问题，积极改进教育教学方法，提高教育教学能力。

五、结语

青年教师队伍建设要以建设高素质专业化“双师型”教师队伍为目标，以提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系为主要内容，以深化校企合作、提高培训质量为著力点。通过以上多种方式构建高职青年教师教育教学能力培养体系，大幅提高我系青年教师队伍的水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。

参考文献：

[1][ZK（]黎凤环.校企合作、共同管理，提高教师挂职锻炼的实效[J].柳州职业技术学院学报，2009（9）：30-32[ZK）]

[2][ZK（]宋新丽，王玲波.技能大赛对教学改革促进作用的研究[J].职业， 2012（23）.[ZK）]

注：[HTF]本文是贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目。