浅谈后进生的转化工作

陈俊松

【摘 要】 后进生的转化可以有多种方法，但无论使用什么样的方法，都不应该也不可能完全脱离以下五个方面。否则，将不可能收到良好的效果。这是本人在工作中的点滴体会，不一定全面，有待进一步探讨。

【关 键 词】 后进生；转化；教学

在班主任工作中，一提到后进生，许多班主任无不感到是最难啃的“骨头”。那么，应该怎样“啃掉”这些“骨头”呢？在“啃”的过程中又应该注意哪些问题呢？下面针对此问题笔者谈五点看法，与同仁共勉！

一、以身作则，注重身教

常言道：身教重于言教。对学生而言，教师是学生的楷模，一言一行都直接或间接影响着学生，而行为应比语言对学生的影响更大。作为一名班主任，我觉得在这方面更重要，与其讲一通冠冕堂皇的大道理，还不如实实在在地做一些事情更能影响学生。作为教师，家庭和社会对我们寄予厚望。学生对教师有一种说不出的崇拜，教师在学生心目中有一个完美的形象。作为人师，所有这些都要求我们，自身必须具有过硬的专业技能，顽强的工作作风，严谨的生活态度，文明的处世方法，整齐得体的仪容，朴素大方的良好自身形象……这样才能与学生心目中的教师形象相吻合，学生对教师才会尊重、佩服；教师的话对学生才可能起作用，才能真正达到言传身教、教书育人、为人师表。

二、讲感情，有爱心

后进生虽然学习成绩差，生活纪律不强，没有形成良好的学习、生活习惯。但是，他们和其他同学一样，同样拥有自己的一片感情世界，同样需要理解与尊重，同样需要得到教师的关心、爱护和帮助。如果教师对待后进生能做到一视同仁，没有偏见，不歧视、不冷落。像对待优生和自己的子女一样，给他们无微不至的关心和爱护，用自己的爱去感化他们。不要说是一个有血有肉、有感情、有思维的人。即使是一块冰，也会被你的真情所打动；即使是一块铁，也回被你火热的爱心所融化。这样一来，自然就可以“啃掉”一个又一个“骨头”了。

三、慎用批评，善用鼓励

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”。有时一句不经意的鼓励，往往能激起学生内心潜在的能力，而做出惊人之举。对后进生来说，虽然他们身上的缺点较集中、明显，但他们身上也有许多闪光点，值得别的同学学习。因此，作为教师，要善于发现、挖掘后进生身上的闪光点，并给予适当的鼓励，这比给予严厉的批评效果高出数倍。因为他们平时听惯的是训诉、挖苦；看惯的是冷眼、黑脸；受惯的是冷落、歧视；而缺失的恰恰是赞扬、鼓励。因而，他们对自己早已失去信心，认为自己天生就一无是处。如果教师能给予适当的鼓励，往往会使他们猛然醒悟，重新认识自己，缺点多是自己努力不够造成的；自己也有许多长处值得别人学习、借鉴，从而增强自己的自信心。这样一来，他们就会慢慢客服缺点、发挥优势，逐步成为一个合格的学生。

四、己所不欲，勿施于人

每个人都有自己的优点和不足，也有自己的喜好和憎恶。因此，无论干什么事都应该从客观的角度去考虑，尊重个性，不搞一刀切，在纪律许可的范围内，允许个性的发展。做后进生的工作也应该充分认识到这一点，而不能把教育者自认为正确的方式、方法强加到学生头上，这样就会扼杀个性和创新，同时还会加大师生之间的裂痕。再者，如果别人非让教师不喜欢的方式去干某一件事情，教师自己在思想上是否能接受呢？所以，尽管教师在对学生进行教育的目的是好的，也应该充分认识到学生的个体差异。只要不违反纪律，应允许不同的学生用不同的方式去学习。生活在一个群体中，不能要求每个学生都千篇一律。事实上不同的学生也不可能做到完全统一。因为学生毕竟是一群有灵魂、有思维的活生生的人，而不是从同一模具生产出来的产品。如果教师充分认识到这一点，不强求每个学生都按照教师的方式方法去做，允许学生自我发挥，做到因人而异、因材施教。这样，他们就容易接受，自然就会在教师的宏观指导下，用自己乐意的方式、方法自主地把事情干好，差生自然就不复存在了。

五、坚定“信息”，树立“恒心”与“耐心”

差生之所以差，在于没有形成一个良好的学习习惯和生活习惯。而习惯是一种生活方式的长期积累。要改掉它，不可能一蹴而就，必须有一个过程，需要一定时间。所以，做差生转变工作首先要坚定“信心”，相信自己有办法、有能力做好差生工作。其次，要树立“恒心”，即不使差生得到转化，誓不罢休。最后，工作过程中还应有“耐心”，不能急于求成。应该坚持做认真细致的工作，使差生的不良习惯一点一点地改掉。同时，允许差生在转变过程中出现反复，因为反复正好说明教育者的工作已见成效。

当然，后进生的转化可以有多种方法，但无论使用什么样的方法，都不应该也不可能完全脱离上述五个方面。否则，将不可能收到良好的效果。这是本人在工作中的点滴体会，不一定全面，有待进一步探讨。

【参考文献】

[1] 青影. 教師如何转化后进生[M]. 天津：天津社会科学院出版社，2012.

[2] 何芳. 转化后进生的理论与方法[M]. 北京：知识出版社，2000.

[3] 周智. 浅谈后进生的转化[J]. 当代教育教学杂志，2017（1）.