巧用农村本土资源开展区域活动初探

章艳

【摘 要】 学前教育是整个教育的启蒙阶段，为一个人的终身发展教育奠定基础，农村学前教育又是学前教育的重要组成部分，同时农村学前教育一直也是我国学前教育的重点和难点。当前幼儿园区域活动是实施素质教育，推动幼儿教育改革的重要活动形式。由于农村条件受限，开展区域活动所需丰富的活动材料就需要我们因地制宜，就地取材，充分挖掘农村特有的自然资源，为农村孩子营造一个良好的早期教育环境。

【关 键 词】 农村幼儿园；本土资源；区域游戏

农村学前教育开展区域活动所需材料，需要我们因地制宜，充分挖掘农村特有自然资源。

一、农村幼儿园开展区域活动存在的问题

“区域活动以其多样性、自主性、趣味性的特点满足个体发展的需要，成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。”但是由于农村条件受限，农村幼儿园的区域活动组织和开展存在着一定的问题，比如，区域设置弃土求洋不说还达不到预期设置的效果。另外活动设计缺乏发展性，比较简单，农村幼儿园区域活动大多是安静的桌面游戏，如：桌面玩玩具、玩橡皮泥等，少有复杂的建构游戏和丰富的角色游戏。加上农村幼儿园资金短缺，不能够提供丰富多彩的操作材料，操作材料陈旧单一。同时教师队伍素质不高也不能正确理解区域活动的内涵，因此区域活动缺乏有针对性的指导。作为农村幼儿园，开展区域活动存在很多困难，其中教师对游戏材料投放很迷茫。那么针对农村幼儿园区域活动存在的问题，该采取怎样的对策呢？

二、农村幼儿园开展区域活动存在的本土材料

在农村，稻草、麦秆、玉米秆、大豆等本土材料随处可见，所以我们可以充分挖掘本土材料，投放到区域活动中，本土材料的投放可以结合季节的变化和幼儿的年龄特点来充分发展幼儿各方面的能力。

（一）天然农作物

在农村，大豆、麦秆、玉米都是现成的材料，我们可以利用这些天然的植物资源为幼儿的游戏提供便利。例如，在幼儿园的门口可以开辟种植区，种一些简单易生长的蔬菜与农作物。让幼儿了解农作物的生长环境及生长过程，并引导幼兒做好观察记录。对于这些当地的植物资源我们不仅可以直接拿来使用，还可以引导他们仔细观察，充分发挥他们的想象力。

（二）家禽动物

在农村，家禽、动物随处可见，所以我也可以开辟一个饲养区。孩子们可以观察动物的生长过程，比如给小动物喂食，把小蝌蚪带进了自然角，探索了蝌蚪生长变化过程。幼儿对知了、蚯蚓、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

（三）本土特色文化

独特的本土文化可以让幼儿园的孩子们拥有一个与众不同的活动区域内容。所以可以利用周边自然环境的可锻炼因素进行愉悦的户外活动，让孩子们实践活动中体验乐趣。“体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。各领域的学习，尤其是涉及到情感态度方面的学习，都是离不开相应的体验的。” 例如，春天到了，当地的油菜花遍地都是，在安全的前提下，教师可组织幼儿一起去欣赏美丽的油菜花海。孩子们畅快自由的活动提高了幼儿活动的积极性，满足了幼儿亲近大自然的渴望，使幼儿天性得到充分的发挥。

三、农村幼儿园开展区域活动本土材料的特点

（一）游戏材料方便快捷

在农村，有许多丰富而多样的资源，比如，科学活动——各种各样的叶子，教师只要将幼儿带到田间小路，一路走下来就可以获得许多不同种类的叶子。所以在农村幼儿园为区域活动收集本土材料是比较便捷的。

（二）游戏材料具有乡土特色

当我们走进活动室，到处可见玉米秆、大豆、蔬菜、稻草等本土材料时，我们就会发现活动室充满了浓郁的乡土气息。这是城市幼儿园所办不到的，它富有农村生活气息，材料也是农村最普遍的也是最容易见到的。

（三）游戏材料经济环保

由于我们的材料来自于当地的自然资源，所以基本上都是当地晒干的作物，既可以废物利用又可以省钱。也解决了农村资金不足的现象。

（四）游戏材料便于推广

由于本土材料来自于农村，所以农村家长是熟悉的，对他们来说游戏材料并不陌生。另外，这些材料几乎不需要费心思去收集，只要是地处农村的幼儿园即可。所以像这种低成本高质量的方式在推广上不难。

四、农村幼儿园开展区域活动材料的运用

（一）分类整理游戏材料

我们搜集到的本土材料开始都是杂乱无章的，有些是未经过处理的，所以第一步是对搜集到的材料进行消处理，然后对材料进行分类。例如，树叶、稻草、野花等分类，进行分类整理后，活动前就可以不必每次都要花大量的时间来整理材料。活动后还可以请幼儿帮忙整理，不必教师逐个整理。

（二）合理设置区角

1. 根据季节特点设置美工区。在农村用于美工区的资源是比较丰富的。然而随季节变化，我们也可以随时变换内容。例如，芦苇秆可以用来编织，可以粘贴出各种形象，如小船、小伞等。泥巴可以塑造很多不同的形象，捏出动物、蔬果等。春天可以投放一些漂亮的野花，到了秋天更换成晒干的豆类，冬天更换成棉花等作物。

2. 将植物、动物投入科学区。在科学区，自然资源的利用突破了观赏价值，更多地将教育融入其中，可以分设自角和科学探究角，在种植活动中，师幼一起动手种上各种种子，然后组织幼儿去浇水、松土等引导幼儿去观察探索植物的奥秘。在饲养区，通过饲养小蝌蚪、小鱼、泥鳅等小动物，使幼儿进一步接近小动物，与小动物建立良好的感情与行为。

3. 将沙、石、泥巴融入建构区。丰富的自然资源让农村的区域活动蕴藏了更多的智慧与活力，在建构区，树枝、木片、沙、石等自然材料可以启发幼儿进行制作活动，可以变戏法似的搭建一座座高楼大厦、乡间小路等。

4. 根据乡土文化设置角色游戏。“农村孩子生性胆小内向，与外界沟通的能力和城市孩子比相对薄弱些，所以那些开展服务性角色的游戏对于提高幼儿与外界沟通交往的能力很有帮助。”而创设区域活动应从幼儿的兴趣出发，使幼儿能理解、能接受，不能一味模仿城市幼儿园的主体内容。要从实际出发，设计具有农村特色的区域游戏活动内容，例如，农家乐的创设，可以让孩子们在农家乐里扮演不同的社会角色，这同样也是一种人际间的交往。

（三）教师适时指导游戏

“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”区域活动中幼儿更是处于主体的地位，所以就要求教师要仔细观察幼儿的活动，当教师发现幼儿随意摆弄物体时，应该以一个合作者的身份参与到游戏中来。教师可以通过语言启发幼儿进一步的认识材料，学会对幼儿在活动中随时出现的问题给予指导。在幼儿遇到困难时，教师在不打扰幼儿活动情况下，给予适当的帮助。

五、结语

总之，区域活动是要为幼儿提供丰富的游戏材料，能为幼儿创设一个安全、适应其发展的探究环境，同时区域活动也要立足农村实际，就地取材，开展具有农村特色的区域环境。只要老师们做一个有心人，积极发现材料并精心组织设计，我相信就可以为幼儿提供一个快乐的游戏场地，农村孩子同样可以获得全面的发展。

【参考文献】

[1] 李莉. 农村区域活动存在的为及对策[J]. 早期教育（教师版），2010（9）.

[2] 冯晓霞. 3—6岁儿童学习与发展指南[M]. 北京：人民教育出版社，2013.

[3] 张祉梦. 学前教育发展问题探讨[J]. 读天下，2017（4）.