精设练点，让课堂40分钟亮起来

王小莉

【摘 要】 课堂练习是小学低年级教学流程中不可缺少的一个环节，是学生掌握新知、形成技能、发展能力的重要途径。著名教育家苏霍姆林斯基曾经提出过一个十分精辟的见解，他说：“如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房子，那么老师应提供给学生的只是建筑材料砖头灰浆等。把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。”这里所说的做，就是指运用、练习。语文练习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。学生必须通过练习才能深刻理解知识，牢固掌握知识。因而，课堂上的练习题设计的重要性是不言而喻的。

【关 键 词】 针对；层次；趣味；开放

针对二年级新教材和学生年龄的特点，我对课堂练习设计的形式、方法，评价进行了研究，以从真正意义上促进、提高语文的课堂效益。

一、作业设计要注重针对性

在练习设计中，教师可按：“课前预习、课堂练习、课后练习”这个三部分来设计练习。而练习，则是教师根据教材特点、教学需要、学生实际，经过深思熟虑备课后，精心设计的口头练习、书面练习或者综合练习，对知识的掌握、能力的发展、人文的涵养、成绩的提高都十分有益。

低年级老师备课都知道：基本上每一课的教学目标，首先都是让学生在读的语言环境中认识生字，其次是能正确朗读课文，读准字音。所以课前的听读训练必不可少，尤其是在学生初步学习语文阶段。

“课前预习”就不失为一个好办法，既节省课堂教学时间，又切实有效。如在教学每篇课文前，我都要求学生听三遍课文录音，而每次听都有不同的要求。第一次听围绕课文题目，想想课文讲了什么？有什么疑问？第二天上课时要注意弄懂。第二次听后，圈出生字自己读一读；第三次听的时候跟着录音轻声读。这样，不但能让学生在早期养成良好的倾听习惯，而且又能通过自学课文大致了解文章内容，为更好地学习课文，起到事半功倍的效果。

二、作业设计要注重层次性

众所周知，学生的个体是有差异的：学生和学生之间有家庭背景的差异、自身条件的差异等。学生接受新知识，有一个从认识阶段过渡到应用阶段的过程，因此练习的设计要按照这一过程的特点由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度的安排，使每个练习都有特定的目的和作用。既要有基础题，也要适量的灵活题，还要少量的综合题，具有层次性，以适应不同层次学生的学习需要。

那如何让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高呢？教师就可在课堂练习设计中，根据教学目标、教学重点和难点内容进行课前预设，并结合不同学生的接受能力，设计一些分层练习。如：在教学《邮票齿孔的故事》一文时，我在听说训练中就注意了要有层次性。我先让同学看看图片，读一读资料并了解以下信息，人们根据鱼的鳔，发明了潜水艇；根据蝙蝠的耳朵，发明了雷达；根据昆虫的复眼，发明了照相机；根据企鹅翅膀的退化，发明了极地越野车。不但让学生连线，而且，能选择其中一个发明用所给的三种句式，任意选择一题，加以说明。第一道题：1. ______启发人们发明了______。（此交流的内容是针对全班学生）。2. 科学家从______，得到启发，发明了______。（此交流的内容是针对大部分学生的。）3. 人们仔细观察，发现______，从中受到启发，发明了______。这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。实际上，这些答案就是整篇故事的大概内容。又如：在学习了二年级上册《欢庆》一课时，我让学生进行说话练习：你在节日的夜空看到的烟火是什么样的？请用“天空中的烟火像______，像______，又像______”的句式说一说。在学生回答时，教师要求好同学仿照课文中的句子练习说话，并且加上一些好词；对于一般的同学，要求他们仿照课文句子说话；对于学习有困难的同学，只要求他们将课文句子的内容填进去即可。再如：“怎样在田字格中写好字”是低年级学生学习的一个重要任务，因此，课堂练习中，写字练习的设计非常关键。对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字，写好字？针对学生的年龄特点，对写字写得好的同学，可设计这样的习题“请你当老师，在格子里写出你最漂亮的字”。练习后，及时组织作业展评，将会更充分地激发学生的学习热情；对一些写字不太好的同学也是一种促进。

再如，班里总有一些爱看课外书的同学和善于积累的同学，老师在教学完《寓言两则》后，可编拟类似这样的习题，“今天，你学了什么寓言故事？《 》《 》，你还知道哪些寓言故事，请试着写出两则：《 》《 》。你能讲给大家听听吗？”……这类根据不同的教学内容进行分层设计的小练习，能使每个学生得到不同程度的提高，激发学生学习语文的兴趣，为其终身发展打下扎实的基础。

三、作业设计要注重趣味性

低段学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业练习设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业练习形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业练习死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。如：学习了二年级下册《三个儿子》后，我让学生续编课文：第二天，妈妈们又去打水了……这样既可以积累课文中相关语句，又可以培养学生发散性思维。

学生的实际生活是丰富多彩的，我们教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。如：不要每次的课堂作业都是单纯地抄写生字或词语。我们也可以适当地根据文本内容，设计一些课文理解填空。根据句式，进行说话写话训练等等。

譬如学习完二年级上册《坐井观天》第一课时时，我设计了以下这两个课堂练习：

1. 选词说话：大海 草原 沙漠 操场

（ ）无边无际，大得很哪！

2. 句式练习：用“一……就……”说话

他一笑，大牙就露出来了。

我一走进教室，（ ）。

我一回到家，（ ）。

四、作业设计要注重开放性

开放性是指允许学生的语言表达多样化，不能强求统一。苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：每一个学生的智力发展水平是不相等的。而面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。一个班级学生不止一两个，存在个别差异，每个学生的基础都不一样，对他们的要求就不可能统一。设计课堂练习也要考虑到这个因素，尽量让不同层次的学生都能得到很好的训练。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，达到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”

如教学《葡萄沟》一课，针对“有……有……还有……”这一句式，教师可设计如下分层弹性作业，要求学生根据自己能力任选两题来完成。

1. 海滩上有各种形状的贝壳，有（ ），有（ ），还有（ ）。

2. 秋天到了，菊花开了。有（ ），有（ ），还有（

），美丽極了！

这样的作业练习设计由易到难、由简到繁，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，不同层次学生体会到成功的乐趣，从而获得更大的提高。

总之，巧设有效的语文练习题，目的在于提高学生语言能力，提升语言品质，从而提高语文课堂教学的实效，让课堂的40分钟真正亮起来。

【参考文献】

[1] 马琴. 小学语文课堂练习的途径分析[J]. 中外交流，2017（6）.

[2] 孟祥霞. 浅谈小学语文课堂练习设计的有效性[J]. 青少年日记（教育教学研究），2017（1）.