浅谈中学生英语学习兴趣的培养与保持

马玉群

【摘 要】 众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发他们的学习动力，并促使其顽强拼搏，努力学习。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，而没有任何兴趣却被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

【关 键 词】 中学生；英语学习；兴趣

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。“教无趣则必不乐学”，兴趣是学习的内动力，是入门的向导。通过多年的尝试和实践，我认为平等、民主的师生关系，宽松、和谐的课堂教学氛围，灵活多样的教学方法，活泼多样的课外活动都能让学生在“做中学”、在“学中用”，从而激发兴趣、学得主动、学得积极、学得兴趣盎然，提高英语学习的效率。

一、重视师生情感交流，诱导学生兴趣

教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。英语教育是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感进展相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激發。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助。教师可以通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就容易产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

二、重视情景教学，激发学生兴趣

教师授课要注意趣味性。在英语教学过程中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等现代化的电教设备进行教学。这种课堂活动是引起兴趣和保持兴趣的最有效的手段之一。同时，课堂上应较多地出现师生互动，平等参与的生动局面，教师应尽可能组织学生经常开展讨论、交流和合作学习。

情景表演在英语教学中运用十分广泛。根据课文内容编成形式多样的短剧，使学生在活动中分角色进行表演、对话交流、师生互动、生生互动，使学生在理解知识的基础上，通过课堂体验将枯燥抽象的语言文字知识形象化、趣味化、交际化，让学生体验到在“用中学，做中学，学以致用”的成功快感。这样，学生的主体意识得到加强，学生的学习积极性和效果就会明显提高。

教师不仅在课内教学中要创设使用英语的情境，而且在课外也要创设使用英语的情境。课外教学是课堂教学的延续和补充，课外教学与课堂教学是相辅相成的。要尽量创造学生学习使用英语的环境，增加学生接触英语的机会。由于我们的学生是在汉语环境里学习英语的，教师要尽可能多使用英语和学生交流。教室的墙壁上贴的课程表、校园内的主要建筑物、树木等均可用英语标明；设立“英语角”；办英语墙报；还可充分利用现代化的电教设备，例如给每个学生发一个无线接收耳机，学校每天定时多次给学生放录音，让学生多听英语，从而激发和保持学生的外语学习兴趣。

三、注重教学方法，保护学生兴趣

教育学的一个重要原则就是循序渐进。教师要充分研究教材，精心备课，对学习材料和内容的处理要由易到难，逐步深入，同时要考虑对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。

教育学的另一重要原则就是启发性原则，有些教师对此原则也不太重视，殊不知这一原则在英语教学中也是十分重要的，可以引导学生对英语句型、语言现象进行观察、分析、对比，使学生进行发现学习（discovery study）。采用归纳法可以培养学生动脑筋分析问题、解决问题的能力，可以培养其自学能力，提高素质教育的质量。而演绎法教学，常常是以教师为中心，满堂灌，学生处于被动接收的状态。教师应该认真贯彻新课程标准，教师在英语教学中有意识地渗透学习策略的培养与训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略，倡导学生主动参与、乐于探究、进行自主学习、探究学习。

再一个就是因材施教原则。“材”，笔者认为有两个方面的含义，一是指教材、教学内容，不同的教学内容应采用不同的教学方法。二是指学生、教学对象，学生对英语知识的接受能力有快有慢，记忆力有好有差，教师就要根据学生的实际情况进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问讲策略，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。

四、给学生表现空间，拓展学生兴趣

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂学习。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者更体会到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，就会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，使他们在乐中学、做中学、动中学。极大地调动他们说英语的兴趣。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

【参考文献】

[1] 文秋芳. 英语学习的成功之路[M]. 上海：上海外语教育出版社，2003.

[2] 刘善循. 快乐学习法[M]. 北京：商务印书馆，2002.

[3] 任季萍. 培养与激发学生学习英语的兴趣[J]. 山西教育学院学报，2011（2）.