深读，给英语课堂添“精彩”

孔慧

摘要：就英语阅读教学中存在的就本閱读、理解肤浅等问题提出相关策略，旨在鼓励学生深挖背后故事、类文拓展和读写结合的活化理解和感悟，让阅读富有趣味和新鲜感。突出阅读素材的丰富，有利于帮助学生在主动调整和深入探究中获得深层次的理解与感悟。

关键词：高中英语；阅读；故事；思维；文化

阅读是学生主观投射的认知心理活动，是学生建立在对素材认知基础上的深入探究过程。当前的英语阅读教学多停留在学生自我阅读感知中，缺少一定的目标和任务引导，特别是依据题目阅读，缺少必要的深度，致使学生以完成理解题目为唯一标准，让他们不能从教材内容中解放出来，使得他们的阅读感悟缺少必要的深度。因此，要打破传统的依赖教师讲解的学习模式，多给学生更多的自我探知与反思，使得学生在主动实践中增强理解体验，提高综合语用的技能水平。

一、挖掘故事。搜集背景资料

每篇阅读都是一个故事，都是建立在一定人文背景基础上的感知体验。挖掘阅读素材中的背后故事，能使学生带着好奇主动探索，让他们在与作者、人物对话过程中发现更多鲜为人知的秘密。

品味故事，让学生从时间的缘由人手突出背景信息输入，更能吸引学生的眼球和注意力。如，在《牛津高中英语》（下同）模块三Unit 1 The world 0f our senses的阅读第一课时Fog阅读教学中，不妨给学生输入1952年10月发生震惊世界的“伦敦大雾”事件，让学生挖掘工业生产所带来的环境污染，使得人们认真反思：人类应该怎样建立与自身发展相适应的行为环境。……