教学学术视角下的高校教学管理改革研究

张宁宁

摘 要： 随着社会的发展与进步，我国政府对高校教育投资的日益增加，现阶段我国一些高校逐渐出现了教学大众化现象，人才质量逐年下降。目前，我国高校教学工作依旧以对学生的人才培养为主，与教学研究相比，高校更加重视与科学研究。只有通过更改现行的高校教学管理制度，才能促进我国高校的进一步发展。对高校教学管理改革的研究，要找出高校教学管理学术性缺失的原因，从而提出对策。

关键词： 教学学术 高校教学管理 管理改革

新时代，当下社会已经成了以知识经济为主的高层次人才竞争的新社会。因而，我国各大高校不仅背负着培养人才的重要使命，还背负着培养高层次、高技术人才的使命。现阶段，我国高校不断对教学管理进行改革，是当下教育管理任务的核心之一。高校教学质量是衡量高校综合发展的重要依据。不断提高高校教学质量，就是要以科学化、规范化的教学管理为重要前提和基础，从而不断提升高校教学管理的高层次水平，最终实现教学管理的改革，在一定程度上为社会培养出更多的高素质综合人才。

一、教学学术下高校教学管理制度的概念界定

（一）教学学术的概念。

教学学术的理论性概念，是由美国著名教学家之一博耶提出的。博耶认为，教学就应当以学术研究的视角进行研究与看待。教学工作除了包括高校教师对专业领域的研究、高校学生学习能力的培养外，还包括对高校教学的创造性研究发展。同时，高校教师将教学活动中的实践成果，逐渐应用到高校教学活动中，在一定程度上实现了高校教学与学术的可行性结合。教学学术活动的本质就可以描述为教与术的学术运动。

（二）高校教学管理体制的内涵。

高校教学管理主要是指高校为了进一步开展教学工作，在一定程度上维护相对较为正常的教学秩序，而开展的高校教学管理。通常情况下，高校教学管理制度就是高校行政管理机构通过教学管理的工作，运用合理、科学的手段在一定程度上进行管理的制度。因此，高校教学管理应以教学规律为前提，重视高校的现实情况，实现高校教学工作的高效运转。教学学术视角下的高校教学管理，不仅可以提升高校教学管理水平，还可以在一定程度上提高高校教学质量，最终推动高校教学既好又快地发展。

二、高校教学管理学术性缺失的原因

（一）教学管理观念落后。

长期以来，高校管理者对教学管理工作一直存在一定的偏差。一些高校管理者认为，高校的工作重点是科研，并且要长期以科研至上的理念作为高校的管理理念。在现实情况中，某些高校管理者却在一定程度上忽视了教学的重要性。产生这种现象的主要原因是，某些高校管理者不曾认为教学就是学术，更没有意识到教学本身对于高校教学管理的重要性，导致高校教学管理存在一定的弊端。同时，部分管理者根本就不了解教学学术的思想，更不用提教学学术视角下的教学管理研究。

由于职称方面与评估方面的导向作用，让少数高校教师认为，研究相对来说较为高深的文章和发展文章，才是真正的学术。并且，由于受到传统思想的影响，其将大部分时间都用在科研上，导致教学精力与科研研究相比较微乎其微，在一定程度上导致我国高校教学研究不理想。虽说高校科研人员能够在科研方面获得很好的成绩与成果，但对于高校教学来说却不能像对待科研一样，最终进一步影响我国高校的科学、合理发展。

（二）评价体系不合理。

在教学学术背景下，我国高校在管理过程中对于教师的评价都会以教师自身科研方面的成绩和教学效果为重要评判依据。但在现实情况下，我国高校对于教师的评价依旧会以科研为主，对于教学效果方面只是做参考，并不能成为评价教师的重要指标。某些高校教师对于教学工作任务不重视，无责任意识，这就严重影响了我国教学学术的合理、科学发展。

现阶段，虽然我国高校教师已经逐渐采用教学学术，但由于某些高校缺乏教学学术的重要氛围，一定程度上造成部分教师对教学学术的重要认识存在偏差。并且一些高校没有及时为教师提供合理、科学的发展平台，最终制约了我国高校教学学术的重要传播。再加上一些高校的教学效果评价体系依旧存在不完善的现象，一定程度上导致教学效果不理想。

（三）传统学术观念，制约教师对教学的学术性体现。

一些高校教师开始工作之后，因为自身存在的学术观念，将大部分精力投在科研方面。本质上，虽然教师可能会在科研方面获取一定的成功，但在科研方面的成功并不一定决定在教学方面的成功。

除此之外，一些高校没有相对完善的培训体系，忽视新教师入职后的培训课程，使得新入职的高校教师不能及时、全面地快速掌握教育知识，在一定程度上造成了高校教师只能掌握一些基础知识，并不能深层次地为学生进行讲述，最终制约了高校教师的进一步发展。然而，据相关研究发现，一些教师并不愿意将自己的教学报告进行公开化展示，主要原因是高校教师认为这是自身的知识产权不想外露。一些教师认为，教学报告是对自身的一系列方式的总结，并不愿意将教学报告公开化。高校教师对教学的认识与理解，直接影响高校的教学质量与效果甚至水平。

（四）科研为主导的学术氛围，导致一些管理者对教学不够重视。

高校的教学气氛尤其是教学学术的氛围，对于高校教学水平的提升是非常重要的。研究发现，高校教学管理者一致认为，应该逐渐加大对教师的鼓励与赞赏，更提高对高校教师的重视程度。并且，要经常组织高校教师参加教学研讨会。与此同时，高校领导要不断关注新的教育思想和及学术性理论，在一定程度上提高高校教师的教學教育水平。综上可以得知，教师不愿意将教学总结报告进行公开化展示，重要原因之一是高校的教学学术氛围需进一步强化。因此，高校以科研为主导的学术氛围，不仅会影响高校的进一步发展，还会在一定程度上导致高校管理者对教学不重视。

三、教学学术视角下高校教学管理改革的策略

（一）倡导“教学学术”管理理念。

行为是观念的一种表现，观念则是行为的一种灵魂。因而，要想将教学学术的理念逐渐运用到实践中，就必须在一定程度上转变高校诸多教师在思想上的认识，让高校教师懂得教学学术在高校教学中的重要性。要想进一步落实高校教学理念，就要从以下三个方面进行分析。具体如下：

1.改变教师对教学本职工作的认识

要想进一步改变教师对教学工作的认识，就要让高校教师认识到应逐渐培养学生的科研能力，逐渐提高学生的学习质量，在一定程度上突出教学学术的地位，最终将教学与学术研究结合。

2.转变高校管理人的认识

现阶段在高校管理过程中，高校教学效果的评估标准主要是由行政管理人员制定的。在以往的评价标准中，如果高校只是重视教师的科研成果，那么高校的教学效果就会被忽略。逐渐转变高校管理工作者的认识，是非常重要的。

3.深化教学学术理念

在我国高校中，要想深化教学学术理念，就要在一定程度上加强教学学术的宣传工作，让高校教师在工作过程中，以教学学术的理念不断引导行为，最终主动且积极地投入教学中，提升高校教学管理水平。

（二）创建合理的学术评价制度体系。

高校教学质量的提高，主要依靠于教师在认清教学学术的基础上，通过发挥创造力，对高校教学工作进行有效评价。然而，要想改革学校对于教学评价的态度，就要以扩大学术评价范围为主要前提，逐渐把教学学术纳入新的评价体系，最终使得教学学术在一定程度上得到肯定，同样使高校教师的教学创新等得到一定的认同。高校中教学学术应当将定量与定性相结合，并将其合理分配，最终在一定程度上体现出高校教学学术的特定和不确定性。现阶段，部分高校还将教师的科研成果与论文的发表作为衡量的指标。然而，这种教师学术指标本就是不全面与相对较为客观的，在一定程度上相对功利化。因此，在高校中创建合理的学术评价体系是非常重要的。

（三）在学术基础上提高教学管理水平。

1.提倡在实践中反思教学学术

在我国高校中，高校教师应逐渐总结工作经验，不断增强科学性，逐渐强化教学效果，进一步强化高校教学能力。由于影响高校教师教学水平的因素是多方面的，高校教师在教学过程中就要不断对自身的工作进行总结，不断发现自身的问题，最终提出对策。

一方面，高校教师在教学过程中通过每日记录工作日志的方式，对自身的教学实践进行认真的分析与进一步思考，从而在今后的发展中不断总结经验，最终提升教学学术水平。另一方面，高校教师在教学过程中要在一定程度上充分利用课堂教学的优势，不断调动学生的学习积极性与创造性，进一步引导学生懂得主动思考。除此之外，高校教师还应将教学备课與课后反思有效结合，及时总结自身在教学过程中出现的失误与成功经验，最终促进学生的全面发展。

2.规范高校教学管理

随着社会的不断发展与变化，我国高校教学管理面临的问题日益增加，逐渐得到了社会各界人士的关注。我国高校应顺从时代的发展，将高校教学管理的改革以提高教学管理质量为重要标准。第一，高校可以组建行之有效的信息反馈的渠道，制定合理、科学的学生信息制度，最终形成相对较为完善的质量监控体系。第二，高校教学管理工作者应不断改善教学条件，在一定程度上探索出一条适合高校发展的道路。第三，高校应严格坚持以教学管理工作，为高校管理的改革创建相对民主的环境，进一步保证教学质量的提高。只有我国高校教学管理改革得到一定的重视，才能在此基础上更好地为高校服务，最终提高高校教学管理质量。

（四）营造基于教学学术的教学氛围。

高校的教学氛围，对于高校教师开展教学工作来说是非常重要的。在教学学术的背景下，我国高校应营造良好的教学氛围，在一定程度上发挥教师的创造能力。

与此同时，教学工作应以遵循教育工作规律为前提，不断提高我国高校的教学水平。高校教学管理制度的创新十分重要，营造基于教学学术的教学氛围，对加强高校教学管理改革十分重要。

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