让小学语文课堂“活”起来

陈明梅

现阶段小学语文教学过程中暴露出一些不利于提高语文教学效率的现象。如学生课堂无精打采，专注力不够；教师忽视学生主动性的作用；教师忽视课堂学生主体地位的重要性等。这些现象明显与《新课程标准》背道而驰。因此小学语文教学要提高教学效率，就要充分发挥学生主体性作用，课堂教学的目标要是以促进学生的发展为中心。要实现这个目标，必须要让小学语文课堂 “活”起来。

一、展现教师魅力，吸引学生学习

新课标下的素质教育要求要培养一支素质较高的师资队伍。即教师要能够身先示范，要能够充当学生学习的榜样，说到底就是教师要有魅力。小学阶段学生处于幼年，模仿和崇拜是他们的特性，这就要强化教师的榜样作用。教师的教态要大方自然，衣着要得体、端庄，行为要端正、文明。总之教师的一言一行都会吸引学生的注意，极大地影响学生审美观、价值观的形成。语文教师要能够用出色的艺术审美和艺术创新来引导学生自主学习。在这样的学习氛围下，学生通过教师的引领和点拨，就能够快速专注地投入到课堂的学习中，就能够从学习内容里发现形态美、韵律美，就能够感受到教材真谛。因此教师的独特魅力会给学生以美的享受。从而让课堂焕发出独特的语文魅力。

二、巧设民主氛围，调动学生主动性

小学语文课堂要营造一个平和、民主的学习氛围。首先教师就要有平和的心态，做一个和蔼可亲的易于学生接近的贴心人。教师要面带微笑、话语亲切、热情饱满地亲近学生。小学生因为年龄小，容易犯错误，因此当他们犯错误时，教师要理解学生，要能够接受学生的错误。并能及时纠正学生的错误，给予纠错指导。当学生取得点滴进步时，教师要给予肯定，并要多鼓励，让他们充满学习的信心。

我在上課时，尽力把自己和学生融为一体，把自己当做课堂学习的一份子，参与学生的学习，参与学生的讨论，参与分享学生的快乐。在课堂上要时时能够关注学生点滴进步，只要学生取得一点点的进步，教师都不要吝啬美言，要及时作出表扬。要让课堂上充满 “说得很好”“你很棒”等话语。学生犯错误时，教师要时时扣住“四心”教育，即爱心、细心、耐心、信心，要与学生共同成长。这样就消除了教师和学生之间的隔阂。课堂氛围就会和谐，学生学习就会很自然主动。学生就会在民主的氛围中完成了学习任务，提高了学习效果。

三、激发学习兴趣，调动学习动力

学生学习的内部趋动力是兴趣，有了兴趣，就会对事物充满激情。学生就会对课堂上学习的内容高度关注，从而就会调动各种感官，全力以赴投入学习之中。在小学课堂教学中，教师要根据学情，及时调整授课内容以及授课方式，全力营造学生喜欢的学习课堂。如在学习《可爱的草塘》这篇文章时，我先让学生自由浏览课文内容，选择自己感觉好的语段，自己先默读，然后大声朗读，最后比赛看谁朗读的最好，优胜者将被评为班级优秀“小喇叭”。这个任务一布置下去，立刻调动了学生的兴趣，个个跃跃欲试，再也没有以往的摇头晃脑的样子了。这样的课堂既调动了学生学习的兴趣，也激发了学生学习的主动性，而最终也顺利完成了教学任务，语文课的效率也得到了大大提高。

四、提供活动机会，增强学生参与意识

新课标要求：学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，要让学生真正成为课堂学习的主人。小学语文课堂教学更容易让“课堂”成为“学堂”。语文是母语学科，语文教材有其特殊性，可以更好地设置活动，给学生提供参与的机会，调动他们的主动性。学生也乐于在课堂上展示自己，以赢得其他学生的眼球。如在教学《雨点》时，要想让这篇课文内容很容易被学生理解，就要试着让学生体悟课文意蕴。我让课堂“留白”，给学生足够的思维时间和空间。让学生自主思考，分组讨论，各自分享自己所得。在此基础上，抓住文章中重要的词语，略加点拨，如散步、奔跑、跳跃等。学生一旦懂得这些词语的含义，就能够更深入地理解文章内容。对一些比较抽象的内容，学生理解起来较为困难。还可以改变教学方式，可以组织学生对教材内容进行表演，以达到加强理解的目的。在表演过程中可以发现学生对内容理解的程度制约着他表演的结果，如有的学生动作生硬，不够协调。表情丰富程度不够，这都表明对课文内容理解的不够透彻，发现这些问题，不要忽视或错过，这时正是学习文章的重要契机，让学生自主讨论评议，来发现对文章理解的不足之处。语文课，教师要自始至终保持课堂的顺畅，充分调动学生的学习兴趣，激发他们自主参与意识。要让他们明白“我的课堂，我做主”。在课堂上充分展现自己，提高自己，同时课堂要面向全体，不能让课堂里有“旁观者”。对于稍微有难度的知识点，教师也不必担忧，要充分相信学生，要充分发挥集体的力量，通过让他们讨论分析，共同面对疑难问题。一旦课堂教学难题得到解决，学生就真正学到了该学的内容了。教师也就完成了教学任务，达到了课堂学习目标，课堂也就真“活”起来了。

总之，小学语文教学中，教师要依据学情，创设好学上进、轻松的学习氛围。要让学生在这个学习氛围中，争做学习的主人。教师在课堂上正确处理好师生关系、学生和教材关系，教师和教材关系。让学生真正融入课堂，真正成为学习的主体，就会学的很投入，就会学的有声有味，让语文课堂真正充满活力。只有真正“活”的课堂，才能提高语文课堂真效率。