少一点无效提问

白金声

深入小学调研，听了不少语文课，平心而论，其中不乏依《课标》、持教材、重学情让人怦然心动的课。但是，也有的课堂教学让人不敢恭维，表现比较突出的就是阅读教学。这些课串情节，围绕课文内容打转，且问题设计散乱零碎，质低量滥，看似热热闹闹，实际上问与答缺乏思维含量，无法达到理解和运用语言文字的目的。

请看《凡卡》的教学片段。

师：同学们，凡卡告诉爷爷昨天晚上挨了一顿打，原因是什么呢？

生：因为凡卡给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了，老板很生气，所以就打他了。

师：老板是怎么打的呢？

（学生纷纷要求发言）

生：老板揪着他的头发，把他拖到院子里，拿皮帶揍了他一顿。

师：这个礼拜凡卡又挨了一顿打，这是怎么一回事呢？

生：老板娘叫他收拾一条青鱼，他从尾巴上弄起，老板娘就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳他的脸。

生：一次，伙计们捉弄凡卡，他们打发凡卡上酒店去打酒，叫他偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打他。

师：（点点头，满意地说）大家说得真不错。你们说，凡卡的学徒生活痛苦不痛苦啊？

生：（有口无心地说）痛苦。

课例的执教者为了追求课堂上的活跃气氛，想拎起一根“藤”，让学生顺藤摸瓜，最后贴标签式地问学生凡卡的学徒生活痛苦不痛苦，学生嘴上说痛苦，其内心是否真的与文本产生共鸣，不得而知。另外，教师提出的问题，学生无须深入思考，无须潜心读书，张口就答，闭口能和，这样的问题对学生来说，充其量只是把相关的内容梳理梳理，而难以引领学生走进文本，走近人物去感悟、理解。……